揭示寓意的艺术
卢梭说:“在达到理智年龄以前， 孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”
岂止是孩子?形象的东西，谁都接受得快，谁都记得牢。
“发展情节，揭示寓意”的方法，没有离开形象，集说写训练、发展想象能力和思维能力、进行思想教育于一体，且又充满情趣，符合儿童特点。但是，不是所有的童话、寓言故事都能采用此法。哪篇能“发展"，哪篇不能“发展"，我都先试一试，在教学中，我不做“小猫种鱼”那样的傻事。
学习所思：
于老师在书中，举了《狐狸和乌鸦》、《刻舟求剑》、《小猫种鱼》、《东郭先生和狼》四篇课文的例子，循循善诱，循序渐进，揭示了寓意的艺术，原来语寓言童话故事教学，需要多花心思，如“情境法”“续写法”“演示法”等，都会形象直观地增进孩子们的理解！
走南闯北
我常常对青年教师说，不要拒绝上研究课，不要拒绝别人听你的课,更不要不屑听别人的课——哪怕是普通的课。 如果别人请你去上课，不但不要拒绝，还要好好感谢他，感谢他为你创造的这个锻炼机会。到别的班去上课，它告诉你的，绝对是你在自已班永远得不到的。不要拒绝“走南闯北”——如果有这个机会的话。
赞扬的同时，我想，我的大脑表面积(据说大脑表面积越大,人越聪明)不见得比贾老师小。贾老师能做到的，经过努力，我也一定能做到。于是，我得到了一种激励、一种鼓舞。
事实证明，没有不好使的大脑，只有被闲置而荒芜的大脑。“脑子笨”是懒惰的别名。
孔子说:“弗学何以行?弗思何以得?小子勉之。”
学习所思：
有机会，一定要多争取，不要放弃每一次表现和发言的机会，厚积薄发，将来有一天，你一定会感谢现在拼命的自己！
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