一篇文章，一本书，我们看到的是文字都是作者对我们说的话，我们阅读就是在与作者交流，好的文章和认真的阅读会让我们体会到作者的喜怒哀乐，透过文字看到作者看到的美景，透过文字感动那些感动了作者的故事，透过文字思考那些作者引领我们思考的道理。
读完一本书，你有没有想跟作者说几句话的冲动呢？沈石溪的《狼王梦》是今年寒假书单里的一本，老师要求写读后感，第二次读完后，豆同学的读后感里有一句是这样写的“我在看的时候心里一直在埋怨沈石溪:你怎么就写得这么悲惨呢？就不能让最后一只公狼双毛顺利登上王位吗？啊啊啊，不过也还好，紫岚的小女也生下了一窝狼崽，带给人无限的遐想”。如果说看完一本书第一层的收获是能简要描述故事内容，那么能体会到书里的情感就是更高层次的要求了。
孩子的心思是很细腻的，看到作者的悲伤和离情别绪忍不住想去劝劝作者，在读宋词柳永的《》时候，孩子还不太能理解作者细腻的感情和离情别绪，对于现在的孩子来说，离别和再见是再正常不过的事情了，因为交通很发达，哪怕是地球的另一端，也就是十几个小时飞机的事，但是在古代交通极不发达，平均生命都比较短，离别可能意味着永别，所以孩子们就读不懂作者的情绪，她的读后感是这样写的:
《多想跟你说》
柳永啊
你为何那么依依不舍？
在前方，在他乡，
仍然有人为你喝彩。
不管你走多远，
你都很受欢迎，
何必那么忧伤！
柳永啊，
我知道，
你此时的心情，
可是，不管怎样，
鲜花依旧绽放，
生活依旧精彩。
多想跟你说，
你真伟大，
有了你，
阳光更灿烂。
还有一种阅读是和作者的共鸣，把自己放到作者描写的环境和事件中，体会作者的所看所想。在学柳宗元的《小石潭记》的时候，她就把自己想象成了一条小鱼，从鱼的角度去感受环境，用鱼的眼睛去观察作者等人，别有一番风味。
《我是一条小小鱼》
昨天晚上，我一直想变成一条鱼。今天早上起来，咦？我怎么睡在水里？再一看，嗬，我变成了一条鱼！我看到水里还有好多小鱼啊，心里的恐惧消失了。
我一直在往前游，一路上，风景很美。尤其是那些藤蔓，我对他们产生了好感，我在想，如果我是跳跳鱼就好了，可以跳到上面去玩一会儿，睡一觉。
我继续往前游，可是，越往前越安静，我有点害怕了，赶紧游了回去，和小伙伴们在碗一样的石头里玩。
……
当我们的阅读越过文字理解作者的写作初衷的时候，于作者于读者都是一件愉悦的事情，在我们看书的时候，不妨现在作者的角度去体会文章的内容，或许会有不同感受哦。
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