回聊《水调歌头》

一，写作背景

《水调歌头》作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。苏轼任密州（今山东省诸城市）太守，弟弟苏辙当时在齐州（今山东省济南市），兄弟俩已经有六七年没见，中秋之夜，苏轼欢饮达旦，醉中望月，思绪万千，想到仕途不顺的遭遇，怀念久别难逢的弟弟，顿生愤郁悲慨，不由得埋怨到：天上的一轮圆月呀，世间怎么会有如此多的失意与痛苦？怎么会有如此多的缺憾。但转念一下，月有阴晴圆缺，千古如此，人有悲欢离合，从来如是。宇宙永恒，人生多变，于是心下释然，赋词放歌，遂成本词，终成千古绝唱。

苏轼本来是京官，因为与某些官员政见不和，便自请下放，到密州做太守。

二，内容梳理

《水调歌头》词牌名，全词共有95个字，属于长调。

青天也称青冥，指蓝色的天空。

今夕是何年，是古代神话，传说天上只有三日，人间已经千年。

明月什么时候才有，手持酒杯询问青天，不知天上宫阙，今夜是哪年？我想乘着清风返回天上，又恐怕在月宫的琼楼玉宇中受不住高天的风寒，翩翩起舞玩赏着月下清影，返回月宫，怎比得上在人间？
转过朱红的楼阁，月光低洒在绮窗前，照着床上人惆怅无眠。明月不应该有什么怨恨，却为何总在亲人离别的时候才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，自古以来难以周全。但愿离人能够长久平安，远隔千里，共享着美好月色。

本词上片问天，抒发发奇想；下片怀人，感念人生，“咏月怀人”之作，是“中秋词”中最为脍炙人口的作品。

三，归纳有得

“情”字收纳全篇，收束全文。

情在节奏中——明月/几时有？把酒/问青天。”

情在疏密中——转朱阁，低绮户，照无眠（密），不应有恨，何事长向别时圆（疏）？

情在起伏中——有的地方要扬起来，有的地方又沉下去：“我欲乘风归去”当扬起来，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”该沉下去。

朗读时为了抒情的需要，往往在最后一句可读两次，前边声音响亮一些，后边声音轻柔一些，能读出语重情长的韵味，读出入情入景的味道。这样，美好的文学才能浸润读者的心灵。

点拨完了朗读，还可以进行趣味欣赏。

本首词中作者都写出了什么呢？你能读出有……感情呢？

有“把酒问青天”的醉问，有“我欲乘风归去”的飞天梦，有“何似在人间”的感喟，有“此事古难全”的哲思，有“但愿人长久”的深情祝愿，有行云流水般的结构，有不可言喻的美妙意境，有作者乐观旷达的情怀。

还有一个意味深长的“醉”字，欢情醉意，醉而清醒。
有一个引发情思的“月”字，绘月成景，由月生情，以月明理，托月寄意，意味深长，情味厚重。

这首词通篇咏月，却处处关合人事。上片借明月自喻孤高，下片用圆月衬托别情。

构思奇特，意境深远，韵味深长，极富浪漫主义色彩，是苏词的代表作之一。

掩卷回味，整个教学环节一直有一根红线贯穿其中，即为朗读——

铺垫环节有朗读，自读自讲环节有朗读，体味品析环节有朗读，趣味欣赏环节还有朗读。

余映潮老师关于朗读说过这样一段话：朗读有八是——①是语文阅读可常用的一种基本活动形式，②是一种灵动多姿，丰美课堂教学氛围的教学细节，③是让学生感知文意、感受文情的教学过程，④是对学生的技能训练和气质培养，⑤是引导学生分析和理解课文的一种特别手法，⑥是学生学用语言、积累语言的一种途径，⑦是阅读教学过程中的一条常用的教学线索，⑧是阅读教学的一种基本课型。

所以朗读绝对是四两拨千斤的撬开语文课堂的一把钥匙。

经典课文的经典教法是一笔财富。

姑且记录下来，一则好记性不如烂笔头，二来作为自己的第一手学习资料，之后细读慢品，消化吸收，后为我所用。