《丑小鸭》（三）——不一样的朋友

故事大纲——

《丑小鸭》（三）——不一样的朋友

鸭妈妈生下了很多蛋，不知道为何其中一只蛋特！别！大！从里面孵出来的小鸭子又灰又丑，农场的家禽与家里的兄弟姐妹都非常不喜欢它。丑小鸭伤心的离开了农场，去寻找梦中的天鹅。一路上，它遇到了很多好心的人的收留与帮助，可是因为和其他朋友的生活态度与价值观有差异，只能冒着严寒在下雪天再次出走流浪。

当春天降临在湖面上时，丑小鸭遇到了天鹅，而更惊喜的是自己长大之后的模样，原来也是一直美丽的天鹅。

教学设计与理念——

在童话故事里，所有的动物、植物甚至是大自然都有着和人类一样的语言和情感，以此来表达更为丰富的内心世界，让孩子对世界更加充满了探索与渴望。

《丑小鸭》的故事传承至今，世人皆知，孩子们也是听过了无数遍，而主人公“丑小鸭”更是成为了某种代表，象征着人类在外型变化上的某种意义。那么，抛开主流认知观，“丑小鸭”里所涵盖的其他丰富元素又如何让小读者们来感受与演绎呢？在本阶段的4次课中，我将故事性统一之后再相对分为四个部分：

一、“神奇农场”——生活环境的认知与创建；

二、“动物变变变”——角色的体验与演绎；

三、“不一样的朋友”——社会性交往

四、“我的梦想”——自我价值的认知与肯定

通过4课时，引领孩子通过生活环境去感知角色成长的内心变化；通过各个角色的不同特点来分析和体验其内心世界；通过“被接纳”与“被讨厌”、“被质疑”等等各类社会交往中会遇到的情绪来学习与尝试如何自我调整；通过向内寻找自我，了解自己的价值，收获信心与勇气，肯定和接纳当下的自己。

最后，通过不断的学习积累和尝试，让孩子自主形成一个更为完善的故事整体架构，不再局限于：看书只看主角的遭遇，听故事不再只跟随大众的评价，理解剧情不再人云亦云。成为一个拥有多角度视野，多维度思维，并且能独立判断和进行辩证性思维的独立个体。

第三课花絮：

热身游戏：动物变变变

同样的游戏，不一样的玩法，这节课的“动物变变变”从上次课的不同动物的简单变化升级为：一种动物从蛋/卵到成年的演变。

在孩子的商讨之下，我们选择了一种他们最熟知的动物来进行表演：青蛙。那么青蛙的成长过程是怎样的呢?知识大考验来咯，孩子们可没被难倒，很快就叽叽喳喳的讨论出了正确答案：卵——蝌蚪——长后腿——长前腿——尾巴变短——变成青蛙。答案出来了，可如何表演这不同的步骤呢?相信这完全难不倒我的仔仔们，在5分钟的准备之后，他们已经充分准备好了，变成了一个个可爱的卵宝宝。只待音乐声响起，便投入到了游戏当中。（具体内容请见视频，边看边猜，孩子的动作是表演到了青蛙成长的哪一步了呢？）

《丑小鸭》（三）——不一样的朋友

主题环节：定格照片+一句话台词

“定格照片”在上学期的戏剧活动中，孩子们都已经学习过了，对于身体的控制和细微动作的调整都有了一定的经验，也明白了是用照片来表现故事的某一个片段，而自己则化身为照片中的某一个角色，定格一个动作、一个表情来表现这张照片中的特定角色。

那么“一句话台词”又是什么呢？

“一句话台词”是指参与者在活动过程中，以角色身体向大家或者另一个角色说出“心里话”（内心独白），只需说一句，因此需要参与者仔细的思考，联系所扮演的角色所处的情景、心情、周围角色的关系、故事的发展等等综合因素来说出这“一句话”。看上去特别容易，却是对参与者一种极大的挑战。

在经过一番交流、讨论、游戏之后，我们利用故事的主要角色练习了几次，让孩子们体会什么是“一句话台词”，如何才能让这句话体现出角色当下的状态。

孩子们自己组队、协商、选择故事片段、分配角色、商讨台词的契合度、彩排练习、反复调整和修改，都希望自己小组的每一张照片都能有精彩的呈现，就冲孩子们这种学习的态度，我都要给满满的鼓励和肯定啊！更何况，最后的表现真的很不错。虽然在表演中孩子们有一些还有些腼腆放不开，动作幅度看起来没有那么美，但是，咱们这次不是表演，而是定格动作和说出一句话台词，因此，当重点鲜明后，再来看和听孩子们的表演，是不是有了不一样的收获呢？（具体内容见视频）

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每一次教学活动都有不一样的重点，无法一节课包含所有的东西让孩子一一达到，这样我们反而什么也做不好，孩子们也会容易有挫败感，觉得自己啥也干不来。让我们放下太多的期待，一样一样的带着孩子去学习，去体会，去练习，让他们在自我肯定的氛围中去成长，相信会有不一样的喜悦哦！

主题环节——不一样的朋友

在照片表演和一句话台词的表现中，我们不难听到和看到这些画面：又小又丑的丑小鸭总是被人驱赶、欺负、嫌弃，比丑小鸭看上去漂亮和高大的其他动物总用恶劣的态度和行为来排挤丑小鸭，丑小鸭步步维艰，流落在外，不断遇到新动物，却也不断被新动物欺负……为什么他们没有办法成为朋友呢？真的就是因为丑小鸭很丑吗？一个“丑”就成为了丑小鸭被世界抛弃的理由？如果是你，你会如何去和别人交朋友呢？

经过了表演，孩子们对角色的体会更深刻后，来到这个话题讨论时，人人都在深思——

汐汐嘟起小嘴问：“为什么它总是要逃走呢？那也是它的妈妈呀？”

乐乐奇怪了：“它为什么不敢和其他人好好说呢？”

大熊打抱不平的说：“丑小鸭也太胆小了吧。”

小熊哼哼的说：“哼哼，那些小动物太可恶了，就知道欺负它（丑小鸭）。”

芊芊很认真的说：“它就没有想过好好的和别人说话吗？”

安安不解的说：“它总是哭，哭又解决不了问题。”

熙熙无奈的说：“它真是很可怜啊，幸好变成白天鹅了。”

梵梵试探的说：“是不是它不敢和别人讲话啊。”

多多微微一笑：“那些鸭子欺负它，它为啥不反抗呢？”

月亮一脸正义的说：“如果我是丑小鸭，我才不会跑掉呢，我会想办法和妈妈还有哥哥姐姐好好在一起。”

豆豆豪爽的说：“换了我，一定保护丑小鸭。”

遥遥有些腼腆的说：“丑小鸭已经很可怜了，大家为什么不多保护它呢？”

瞧，一番小讨论，我们就看到了孩子们在看待《丑小鸭》这个故事和这个角色上的新观点和新态度。除了以往的同情与可怜，多了许多理性的思考和面对问题时如何解决问题的探索，看到了问题背后的问题，并且积极的想办法去解决，这是非常珍贵的。

那么，作为小朋友自己来说，你们觉得如何与不一样的朋友交往才能更顺畅呢？

主动的去了解对方，积极的让对方了解自己。

一来一往，友情才会建立，才会有联接。于是，课时的最后，我们让孩子们选择了平时很少组队的新伙伴，用“采访”的方式，主动去了解对方的各类信息，也用“主动告知”的方式让对方了解自己。

短短的15分钟，孩子们或写或画，你来我往，交流得不亦乐乎，采访得津津有味，说得天花乱坠，看到他们笑得乐不可支的样子，我便知道他们的交流是多么顺畅与愉悦。

《丑小鸭》（三）——不一样的朋友

那么，在真实的生活中呢？我们似乎已经忙得没有时间这样和朋友一起说说话，聊聊天，问问对方，说说自己，情感的交流在科技发达的现在却变得难能可贵了。看到孩子们的交往，我都好想和自己的朋友们坐下来，来一段友情的“采访”了。

也许离开了课堂，孩子们又回到了熟悉的各种社会圈子，所有的戏剧形式暂时不会再出现在他们的生活。但我始终相信，我们种下的“种子”一定会不断的茁壮成长，童年的经历是会影响人今后一生的发展，戏剧、阅读、书籍，这些厚积薄发、细水长流的东西，一定会让孩子们在这漫长的一生中受益终生！

《丑小鸭》（三）——不一样的朋友