奖惩机制是一把双刃剑

在和同事交流班主任工作的一些做法时，突然想到一个问题——如何培养学生的主人翁意识。

同事的困惑是，感觉自己做了很多的工作，但是为什么学生们尤其是班干部却不热衷于班级管理呢？

我们想到了奖惩机制，有时候奖励和惩罚也许是一把双刃剑。当你在奖励一部分表现优秀的学生，惩罚一部分当前表现不佳的学生时，班级真正受益的只有前面最突出的少数学生。处于中间既没得到奖励，也没有接受处罚的学生，时间长了，他们就会处于一种安然自若的状态，既然无论怎样努力都达不到优秀，那只要不被处罚就可以了。而要想做到这一点非常轻松，那就是游走在中间地带，我不祈求你的表扬，只要你不批评我就好。这样的心态当然无法积极参与班级管理。

再说说那些受到表彰的同学，他们的目的是不是只是为了得到奖励呢？当这种奖励对他没有诱惑力的时候，他是不是就失去了再去好好表现的动力了呢？

真正管理班级的理想状态，应该不以奖励和惩罚为目的，而是要让学生在点滴行动中去感悟和理解，达到自驱型成长。

古人说治大国如烹小鲜。治理一个大国好比烹制一道小鲜菜，要有耐心、有技巧、有智慧。治理一个班级亦是如此。

认真听取学生的需求和反馈，并根据具体情况做出合理的决策，这样才能有利于学生的发展。

还提到了用值日小组代替值日班长的制度，明天再细说。