早自习过来看着英语老师，把先伟君叫到了外面问到发生了什么事情，原来昨天的英语作业根本就一个字也没有写，上课就在打瞌睡，而胡鑫君呢也是没有完成的行列里面。
班主任开始询问二人，为什么没有写完：没时间写？不想写？无非都是这样的理由。
等到语文课上，语文老师开始讲解课外文言文，二人的作业也是一样的，讲课完毕，胡鑫君的书还是空白。
许多时候拉开差距的就是听课的效率。如果课上掉链子，课下在别人学习的时候该选择休息，结果可想而知。
从来没有什么所谓的天才，所有的天才都是在单位时间内产生了巨大的价值。
生活中永远都充满了选择，也充满着淘汰，如果不能够适应规则，最后的结果就是被淘汰，没有谁可能一味的迁就你，因为所有的迁就，最后都是培养懦夫的温床。
下课后胡鑫到了办公室，老师问，学习上遇到困难了吗没有？为什么上课的内容没有写，老师讲过之后也没有写？我觉得学习应该有自己的侧重点，那你的侧重点是什么？上什么课不该写什么作业吗？所有的侧重点说那就是下课之后 你的课余时间，你可以根据自己的情况侧重。
胡鑫君无言以对。
沉默啊，沉默不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。上课铃声打破了沉寂。班主任想着还是让孩子回去上课吧，物理课相当重要，问道能补起来吗？晚自习前回答是不能。
仔细来分析这件事，这就是一个错误的思维，因为孩子以为可以跟老师对抗，这样子就能得到解脱，其实是给自己制造了更大的麻烦。
第一，作业应该在学科班长布置作业的时候就完成，在课堂上老师订正的时候修正答案，在课后复习的时候巩固自己未知的部分。
第二，既然上述三个步骤都尚未完成，就应该花时间去弥补，才能跟上部队的步伐，但是这个孩子选择了逃避。
第三，事情并不会因为你的逃避而消失的无影无踪，反而会增加更大的问题，那就是对抗老师，引起不必要的麻烦，导致自己无法去上该上的物理课，结果又要影响自己的物理学习进度。得不偿失。
综上，这真不是一个明智的做法，至少聪明人是不会这么去思考问题的。
《被讨厌的勇气》中有句话说：
“活在害怕关系破裂的恐惧之中，那是为他人而活的一种不自由的生活方式。”
许多时候必须要以目标为导向，思考怎么样去解决问题，那问题出现想到是如何解决问题，而不是推诿扯皮制造新的问题。
班主任也要想着怎么样去缓和关系，打破僵局不跟这样执拗的孩子正面冲突。所以选择了。不再讲道理，不再受教，而离开当下的环境去做需要处理的事情。比如设计打印宿舍表，在这个过程当中与孩子建立链接，几问几答，其实有助于缓解关系。
有时候孩子的执拗只是一时，当他意识到自己的错误就是想用对抗的方式与人交往，这或许是青春期孩子的特有的毛病，而成人应该看到这一点。
下课，和胡鑫君谈话的时间只有三分钟，班主任把打印好的宿舍扣分表给了胡鑫君请他给生活委员。也指出了他们这么做的问题所在。如果没有完成，班主任会给他时间，陪他完成；如果完成了，班主任应该给他大大的奖励，言而有信，知耻后勇。
生活中有时候需要我们低头，有时也需要我们高昂着不屈的头颅，低头抬头之间看的是到底是有利于谁的发展。以生为本，提高效率，在路上。
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