常教常新

     

常教常新

      本周进入了新课的收尾阶段，第六单元老篇目《皇帝的新装》，在刚入职联片教研活动中，我上过一节精彩的展示课。当时就是以常读常新贯穿课堂整个设计，“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生”。当时课堂中重要的环节采用小组合作展演的形式来进行，当时举动很冒险，幸运的是借班上课的学生中有一个特别出彩的孩子，擅长于表演朗读，课堂很出彩。

        今年再拿过《皇帝的新装》，怎样走出展演的老套路呢，怎样能够常教常新呢？为什么一篇儿时耳熟能详的童话为什么还出现在了七年级的教材里。有什么意图呢？为什么要教这篇呢？我要教给学生什么呢？难道还是分析愚蠢地皇帝，阿谀奉承的官员，自欺欺人的虚伪愚昧的所有的百姓吗？

•      想起《小王子》里的一句话：大人们都是一副德行，大人们就是这样不可理喻……童话《小王子》以孩子的视角表达了他对成人世界的无法理解。

      《皇帝的新装》不也是如此吗？不仅仅是写给孩子的，更是像写给所有的大人的。安徒生说过：我写童话时，没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此，我也要给他们一点东西，让他们想想。

      课堂上，我带领学生朗读了所有成人的语言描写和句子，朗读了孩子的语言描写。

      “可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。

      “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”

        通过朗读语言的对比，大人的虚伪、阿谀奉承、虚伪展现的淋漓尽致，学生深刻体会到了这篇童话不仅仅是写给孩子的，更是写给大人的，进而引导学生要做个怎样的人。课堂进行的很顺利，学生的分享和很精彩，如何做好自己。通过学生的分享，感受到学生的收获和感悟，更能感受到这堂课的意义和价值。

        王君老师主张语文教学要从语用价值和精神价值进行双向开掘。这节课既注重了学生语感训练、思维碰撞，又注重了学生情感价值观的渗透和培养，这节课是有价值的有意义的是有效果的。

      如果你是一个不安于现状的老师，那么你就会在形式上或大或小的翻新，你的课就会常教常新。

      我们只有在经典作品上去深入挖掘它的时代意义，才能让作品在不同时代不同年龄段彰显它的价值，体现经典跨越时空的艺术魅力和精神力量。

常教常新