继续说鼓励。非言语沟通可以是非常好的鼓励，比如说点头、竖大拇指、轻轻拍一拍他的肩，都能够向对方传达出温暖和情感连接。但是我真的很少关注到这一方面，我对学生的鼓励不够。因为平时来听我课的老师基本上每一次都会对我说我对学生的评价性语言不够。当学生有精彩的发言或者是有做得好的行为的时候，我的表现都很平淡。自我感觉我在努力地投入了，但表现出来的就是我很平淡……没有针对学生具体的表现做评价。
『在一份报告上可以这样写评语：亲爱的，你在这份报告中引用的诗让我非常感动，我可以把它分享给我的一位朋友吗？』这样的评语比光写一个“非常棒”更具体，更让人觉得真诚。同样放在自己身上，如果我收到这样的评语，我会觉得老师关注到了我文章具体的地方，而且会让我在今后更加积极地去积累一些优美的词句，它比一个“非常棒”带来的联动作用更强。
『通过召开班会，在班级中建立一种双赢的环境，让学生们在班会上学会给予和接受致谢，相互帮助解决问题，并一起计划有趣的活动。』虽然我不召开班会，但下一学期我打算每月一次，让学生们相互致谢，就是在纸条上写下你想感谢的人，而且要写下你为什么想感谢他。然后把这些纸条在班级中念一念，让收到的人知道自己在哪些地方被同学记住了。万一有同学没有收到，他也可以去听一听别人是哪些地方会被人记住、感谢，然后自己也会尽量地去做。希望他们能够做到留心生活中细微的善事和善意。如果实在没有可以感谢的，也可以给学生安排一个秘密伙伴，让他去找出这个学生的一些正面的事情用来作为致谢。
正面管教中比较重要的四种错误目的：
『对很多人来说，自尊是一种心境， 会随着自己当前的境况或者自己对当前境况的信念而不断变化。想一想， 你有一天对自己感觉相当好，但然后你犯了一个错误， 受到了一个人的批评，或者听到了你的内心对自己的批评，说你有一件事做得不够好。 这时，你的自尊会怎么样?』看到这里就莫名有点害怕，有时候我也总怕自己做得不够好或者犯了错误受到了批评，然后我会把别人的批评一直在脑海中重复，会对自我否定。但其实别人的评价就一定代表了我们本人的样子吗？
『健康的自尊的一个基础， 是通过那种能帮助孩子们把错误看作是学习的机会、学习帮助他们处理生活中的起伏的技能、体验他们自己的能力和培养社会责任感的鼓励来建立的。』我们需要在长期的过程中去训练自己，给自己提供成长的机会，让自己的判断力以及对自我价值的认同感得到提高，这样才会形成一种更稳定和全面的自我概念，也才会形成一种健康的自尊感，不会一受到挫折，就引起自我怀疑和绝望。
个人认为要达到这样一种程度，我们需要不断去经历，但同时我们也需要有爱来给予我们支持。
网友评论