三大模糊：一是目标不清；二是没有意识到课堂的学习是教师让每个学生在学习；三是我们的教学有没有效果不是教师自己说了算。 改变三大模糊应做到：1、课前明确清晰的目标；2、依据掌握的其他信息制订出课堂教学策略，课后通过课堂教学效果反思此教学目标和策略是否合理及有效。3、形成一种反思习惯。 反思可以直接在上面用红笔作批注，对解读、目标、预习、板块及清单任何一处成败作批注。反思是为了让教师的目光更敏锐，更能够发现问题，提高效率。反思： 回顾自己的平日的教学反思，往往是着眼于自己的教学策略是否不当，很少反思学生为什么没有学会，是不是自己一开始就出现了问题，最初的解读和目标是否合理。通过学习，我明白了，反思应该用课堂教学效果来检测我们的教学设计，把课堂描述成一个文本，然后对此文本进行批注。训练有素 “训练有素”，包括行为上和思维上。行为上包括上课的某些程序，包括学习的一般流程，以及对话规则等，也指学生思维上的训练有素。思维上的训练有素，就是养成一种比较专业的敏感，能够迅速对问题进行归类，搜索出最接近问题解决的工具和方案，尝试进行解决，就是杜威的思维五步和问题解决法。
反思： 自己也心里清楚让学生主动的接受知识是最合乎教育本身的，但是一走进课堂这一切都变了。解决这一问题的方法是“训练有素”。通常我们大部分训练的是学生的行为，在学生的思维方面很少有所训练。从每一个细节对学生进行训练。学习标准 这是一个为了让教师教得清晰，学生学得明白，家长帮得正确的方案。反思： 每个学期末，我都会给学生发一份本学期的知识总结，但是通过今天的学习，我的总结还是给得太迟了，还是不够全面，应该在学习前就交给学生，把总结变为标准，让学生在学的过程中更有目标，更有针对性。 我们给予学生的学习标准应该全面、细致。字词、句式训练、背诵默写内容、重点前段的写作训练、课文应熟练掌握的内容、积累拓展、写作训练（包括训练目标、优秀范文）等等。
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