《孩子成长历程》读书笔记

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            -第七章 自我的发展

    在鲁道夫.史坦那所发展的人智学的描述中，自我（Ego或I）是在身和心之间发展出来的一种超越实体的存有，它的存在，构成了身心之间的紧密联接，并自上而下的驾驭着人物质身体的部分。

    第七章关于物质身体的发展之各个阶段的讲述中，让我感叹的是自我的发展，就像从一块整个世界那么大的顽石中，雕凿出世间独有的璞玉之过程。

    当孩子二、三岁，物质身体初成，孩子的自我开始萌芽，就一鸣惊人的拿起刻刀，通过对非我所愿的部分世界说“不”，来将它们与自我分离。在随后的大概七年时间中，通过学习与练习，孩子确认自我的方式从“我不要”发展到“我要”，自我开始按照自己的方式，雕刻出自己的形象。

    当孩子九、十岁时，情感部分的身体萌芽，孩子面临的困境是，要给过去自我雕刻出的形象中注入怎样的情感让它鲜活？于是这次自我再一次拿起刻刀，面对的是有生以来，与自己情感相连接的人事物，将它们与希望注入雕塑中的情感深刻的剥离。这过程必然痛苦且艰难，同时也是自我长成唯一之路。同样的，这个阶段的家长，也面临切割分离的苦楚和烦恼，孩子能否顺利渡过这个阶段，与家长的立场，状态密不可分，作为马上面临孩子9岁危机的家长，我也深感自我学习与成长的紧迫。

    伴随青春期的到来与发展，十八岁的孩子从自我体验的游戏中醒来，他们看到了自己强壮的身体，充沛的精力，丰富的情感，整个生命焕发着光芒。他们迫不及待的在现实的外在世界中巡游，战斗，展露自己的意志，或者征服他人，或者征服自己，在一次次历练中打磨抛光，自我实现。这里提到了维持比期间年轻人本能冲动的过强表现与人格发现缺失之间的平衡，是老师的工作，我想这同时也是家长要面对的难题，如何能够即把握孩子成长的脉络，又保护好他们的积极天性，真的是考验家长能力和耐性的试金石。我自己的感受是，做华德福孩子的家长是极附挑战的，希望孩子做到华德福教育的目标——能达到自我教育，家长是要先做到的，唯有如此才能有“权威” ，在孩子们迷茫时，引领孩子向前走。