第三节语文课,刚上课,语文老师又因为20多个学生不会背诵指定内容而生气。“放学前必须会背!”我听不下去了,“这样不行,放学后留下背吧?”其实敲下这些字的时候我心里还是很难过的,如果有人在班里当着学生的面这么说我我也会不好受,她当时的确脸色更不好看。“想咋弄咋弄吧。”丢下这句话,她开始讲课。
我心里也不好受啊,作为班主任,我不仅为他们做好服务,营造好的班级氛围,更要平衡各科老师之间作业。她这一句话不要紧,第四节的数学课白瞎了,学生肯定又欺负他,在他课上数学下面放语文书背东西。我要么不停地转要么调整学生过关时间,我也不容易啊。下课后,我赶快找到她,沟通我这么做的原因。我真诚道歉,我处理的方式不对。然后我们一起分析这么做之后可能发生的情景:第三节和第四节之间只有十分时间,别说去厕所就是不去厕所十分钟背会要背的内容也很难,何况放学前过关,学生只能在第三节过关,怎么背?何时背?可操作性在哪里?结果很可能会是学生怕受到惩罚,在数学课上背语文。她说她没有意识到这个问题,当时很生气就那么说了,现在想想还真是有问题。观课议课告诉我,不能够评价老师的课,而我还是禁不住,哎!而且我们也没有建构解决方案。只是设想着分层,具体怎么分也没有进一步沟通。
今天再次复盘中期,先是王老师的那一块儿内容,接着是高主任的,关于主要研究工作进展,我认为要交代清楚四件事情:为什么做?做了什么?结果是什么?做的怎么样?高主任在阐述具体活动时,永不忘记介绍到课题组协助学校教务处……我读起来很别扭,课题组去做研究,怎么老感觉是在做日常的教务工作?多了行政的意味,少了研究的性质。反复讨论,我们最终认为由于站在校长的视角,共同体建设的角度,所以,研究工作不只是我们六个成员在做,应该让所有共同体的教师行动起来。至于为什么会像行政工作汇报呢?主要是因为为什么没有找对,比如备课,原来就有备课工作,为什么要研究呢?是因为备课有问题:内容固化,主要包括教学目标,教学内容,教学过程,教学反思等部分,其中连导入和板书设计都在初稿呈现出来了。老师们的二次备课就只剩下知识点补充了,老师们的主官能动性没有调动起来。教案的字体,设计形式也不统一,不规范。教案每年设计每年都不能够完整的保存下来,因为设计者多人,资源不归拢就不容易保存,分享。明白了研究工作的出发点是解决现存问题,那么也就知道为什么研究备课问题了。同样,观课议课,学习,资源建设等方面也就明白了梳理思路。今天突然想起用一件事来比喻我们的现状:想要做花衣服,就去集市上挑选布料,结果做成了宽大的工装,发现不合心意,又开始修裁,终于做成心心念念的彩衣。推翻了王老师,高主任的内容,我们更加清晰了,也辛苦了高主任。
成长的路上的坑有些是必须要踩的,只是我怎么用一种和风细雨,润物细无声的方式进行呢?
网友评论