昨天只布置了一项摘抄作业,今早改到小T到本子上一片空白的那一刻时,一阵无名火猛蹿,只觉胸闷异常——已经很久很久没发火的我,还是怒了。
我立刻把小T喊到班级外,问他昨天只有一项作业为什么不做。他照例眨巴眨巴眼睛,嘴巴看似动了实则一句话也没说。这是他常用的“招数”,在他那里沉默是金,至于老师说了什么都是左耳进右耳出的事。
不光是小T,小C也是深谙糊弄之道,相比较小T一成不变的默默聆听、点头照做,小C“灵活”多了。
他先是察言观色,根据老师的神态和语言初步判断下老师的心情指数,要是老师没那么生气,那就可以再扯个谎应付一下,想方设法回到班级后再做打算。一般来说,回了班级如鱼得水的他往往就像没事人一样了,该玩的还是玩,要么老师想起来再把自己喊回办公室去,要么老师忘记了那就又成功混过一劫。
就拿昨天六一的事来说,课上他和旁边的小S用计算器按数字的方式“传纸条”,一个按“258258”,一个回“54188”,被我“逮”个正着,下课请二人各写300字反思。小S的很快在规定时间内送过来了,而小C的果不其然到了中午还是没写几句。下午要图书义卖,我特意和他打招呼写完再下去,可左等右等还是不来,等我到班上大呼小C名字时,三三两两的小朋友七嘴八舌地说他早就下去玩了。
我向来是不喜欢这种态度的,但写至此,却突然被提醒,那些平时态度认真踏实的同学我为何不多记录几笔呢?也是,写作除了有感而发外,有时也得有意识地调整自己的视角,停下来,想一想,再提笔。
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