给学生一个平台，他们就会给你一起奇迹！

一节课，教学内容相同，教学手段相似，可是结果，就会大相径庭。好的就会和你相呼应，和学生一起探讨学习，一起来解决教学中遇到的难题和难点。这样的一节课，就会上的很舒服，很快乐，很享受；相反的，无论你怎么努力，学生的状态就是那样子，一副任你千般努力，我也是无动于衷。这样的一节课下来，累的是教师，累的也是学生。学生学的没意思，老师教的也没劲儿。如何改变这样的教学状态，就是我的教研课题。

为什么会产生这样的教学状况呢？

根据我的观察和思考，我认为有以下几个原因：

第一，这个班特有的学习氛围。

这个班，就是这样的学习氛围。当你走进这个班级，你就会感觉到这样的氛围：他们就像是一盘散沙。他们可以大致分为这样几类人：想学习能学习的同学；想学习却控制不住自己行为的同学；学习没有希望的同学；没有目的，没有学习欲望的同学。当你站到这个班的讲台上的时候，你看一看他们的表情，他们的神态，他们带给你的学习欲望和情绪的时候，你就知道，这节课上着会很无奈。他们会有这样的一些行为：上课发呆，不知道在想什么；上课偷着传纸条，窃窃私语；或是困的抬不起头来；或是自己也不学，就是在座位上自己玩。这样的行为，你会批评他们的错误行为，你会告诉他们应该如何去做。可是你批评之后，他们的学习感觉还是那样的没有改观。面对一个没有学习欲望的班级，真的是让你充满了挫败感。这样的学习氛围，怎么会催生好的学习环境呢？

第二，这个班特有的学习状态。

这样的学习氛围，也就造就了这些学生的学习状态：没有互相比着学习的欲望。他们的作业拖拉，甚至会有人长期不交作业；上课的时候，偷着写作业或是完成的作业很潦草。或是完成的单元练习很潦草，一看他们写的东西，就知道是在敷衍了事。学习氛围没有，学习状态又如此的差，这样的班级，真是让你发自内心的想要改变他们。这样的学习状态，出路在哪里？我只是一个科任老师，我只能在我的课上改变他们。我想要改变他们的学习状态，这是我要努力的方向。

第三，这个班特有的学习劲头儿。

每次上课的时候，你面对他们的时候，都会被学生们表现出来的学习劲头儿所打败。他们是那样的没精打采，就像霜打了的茄子。班里面几个想学习的学生，给你的目光，就是你讲课的动力。虽然班里面大多数孩子的学习劲头儿不是很足，但是还有那几个想要好好学习，认真听课的学生呢。为了他们几个，也要讲下去。

这个班的学习氛围差、学习状态低、学习劲头儿不足，造成了这个班上课的状态很不好，甚至让你的教学幸福感降到了低谷。

该如何改变呢？

有的放矢，才是好的办法。针对他们学习的三种情况，我用了这样的办法：

第一，以班上想学习的学生为骨干，成立教与学讨论组。

毛主席说，星星之火，可以燎原。我深深的相信这一点。我特意找到了班上的想要学习的几个男生和女生，告诉他们，我要和他们一起成立本班的教与学讨论组。让他们加入进来，利用课余的时间和在家的时间，针对我们的课程内容和教学相关内容，提出自己想法以及上课后的感受。关键的一点是我要利用这个讨论组，和学生们一起备课，一起打造属于我们的课堂。我是这么想的，也是这么做的。我们根据教学内容，分成几个部分，由学生自己完成一个或是几个部分。上课的时候，可以由他们自己展示自己的学习感受以及学习成果。当然这些内容是我和这个学生一起讨论后的定稿。遇到可以完全由学生自主完成的教学内容，就完全放手让学生自己去搞，之后和我以及讨论组里的人一起讨论细节，进行完善，之后就是班里的展示。讨论组的成立，不仅让我和这几个学生对教学内容有了更多的了解，也让这几个学生有了更多展示自己的机会，这也激发了他们的学习热情。这也体现了新课程改革里面的自主、合作以及自主学习的精神。

第二，想学生所想，以学生的真实需要为切入点，结合自己教学内容，进行教学。

以讨论组为纽带，及时的向我反馈学生的想法和问题。这些想法和问题是对班里的学生对教学内容的反馈和相关的问题。这些想法和问题的提出，让我的教学的针对性更明显了。这个时候，我发现班里面的学习氛围和学习状态在悄然改变着。就像是一枚种子在地里面慢慢的发芽，过程是缓慢的。可是那种希望，那种萌动，让我欣喜。根据学生的反馈，我及时调整了教学方式。把教学内容和学生的意见、想法揉合在一起，让学生看到自己的想法实现了，并且上课的过程里，相关的教学内容也没有删改，而是用学生的想法诠释了教学内容。这样的教学过程，尤其是提出意见、想法的学生，他对这节课的关注就会不一样。想学生所想，以学生的真实需要为切入点，结合自己的教学内容，这样的教学，会让学生爱学，甚至乐学。

第三，激发学生的学习热情和学习欲望，改变学生的学习状态，激发学生的学习劲头儿。

把学生对教学内容的思考，放在教学过程里，让学生也成为这节课的贡献者、参与者。这样的结果，不仅仅是对学生思考的鼓励，也是对他学习的肯定。最初的时候，这样的事情，是由讨论组的学生们来完成了。有了他们的榜样作用，会有更多愿意参与的学生加入进来。给学生机会，给学生平台，激发学生的学习欲望和学习兴趣，这不仅仅是让自己的课活了起来，也让学生的学习兴趣活了过来。有了学生的参与，积极的参与，这样的课堂，才是真的获得了生命。把学生的学习状态改变，从死气沉沉，一潭死水，到现在的生机勃勃，兴味盎然。

第四，以局部带动整体，以点带面，带动全班的学习激情，创造好的学习氛围。

从讨论组开始，到整体班级的学生都积极主动的参与。从班里面几个同学参与的，到班集体全面参与，这样的变化，这样的感觉，真是让过来人热泪盈眶。星星之火，可以燎原。真的是这样的一个过程。这样的过程，说起来容易，做起来真的好费心力。看到现在班里面的学习氛围和学习感觉，这些人，还是原来的那些人，可却已经发生了蜕变。

这个转变的过程，需要注意：

第一，讨论组的建立，是关键，也是起点。

需要好好选择这些学生，他们就像是种子，也是榜样。选择好了，就会事半功倍。因此，这些学生的选择，需要具备这样的特点：对这门课有兴趣，想为这门课的学习奉献自己的力量。对这门课肯动脑筋，愿意为这门课的学习付出时间。最重要的一点是不要因为这个讨论组的学习，而耽误了自己的学习。

第二，通过讨论组里同学的示范，积极吸纳愿意进讨论组的同学。

一点点的增加影响力，一点点的让我们讨论组的同学成长起来。让班里其他同学都看到：原来学习还可以这样做。可以打破老师讲，学生听的习惯。而是变成学生也可以讲一讲，老师评一评，或是学生讲一讲，老师和同学一起评一评。渐渐地，学生们接受了这样的学习方式和教学方式，学生里面愿意表现自己，愿意展示自己，那么给他们这样一个平台，让课堂成为学生的舞台。课堂成为学生和老师一起共舞的平台。教学相长。

第三，还需要注意的是老师对课堂的把握。这也是一个关键点。

对课堂的进程，以及对课堂的发展，是老师的强项。老师要积极关注课堂的发展，及时对学生的展示做出指导和把握。让教学内容和学生的展示，完美的结合起来。时间不虚度，是一个准则。

总之，我的课堂实践，让我感受到了和学生们一起成长的乐趣和快乐。和他们在一起，奇思妙想多多；和他们在一起，教学也是快乐。相信学生，给他们一个平台，他们就会给你一起奇迹。