它山之石可以攻玉，不是每一种方法都适合自己，但别人的成功总有我们可以借鉴的地方。
今天继续分享泰德·丁特史密斯的《未来的学校》
钢铁之都的华丽转身
匹兹堡市散发着一股浓郁的社区气息。整座城市从破败的钢铁之都华丽转身，一跃成了如今这个因建筑作品而大放异彩的所在。这里的人们都对当地的球队报以极高的忠诚度，此处还拥有多家服务于当地的公益组织。遍览美国，匹兹堡市非常突出，能很好地将社区的力量团结起来，共同重塑孩子的学习体验。如此看来，匹兹堡市能取得如今的成绩一点都不奇怪。
匹兹堡市的基金会都将关注点集中在当地的问题上，沿袭着本地悠久的历史与传统。活跃在教育领域的领导机构包括格雷伯基金会，这是一个匹兹堡当地的基金会，在20世纪30年代由一位风险投资家的遗孀创立。当时，这位风险投资家因投资了一个名叫乐柏美（Rubber-Maid）的初创公司而身价倍增。格雷伯基金会的首席执行官名叫格雷格·贝尔（Gregg Behr），他为人谦逊，脾气温和。贝尔于2006年加入基金会，他能力出众，拥有卓越的领导天赋且颇具亲和力，让人忍不住想亲近。他真应该感谢自己的父母，没有给他取和我一样的名字。加入格雷伯基金会之时，贝尔在匹兹堡各地走访了一圈，悉心倾听了来自教师、图书馆管理员和从事青少年工作的人士对教育所持的意见和见解，以便他所在的基金会能够找到为当地作贡献的最佳方法。
贝尔经常听人提起，如今孩子们的学习方式已经发生了巨大变化。“很多人都告诉我，他们现在和孩子们沟通的方式与一两年前完全不同。”他也与学习方面的专家进行了交流，最终发现，现在的孩子们“与以往产生了巨大的差异。孩子们形成个人认知、构建目标及利用和产出信息的方式都在快速变化，而这种变化背后的驱动力是技术产品的快速迭代。这种现象让我不得不停下来进行思考，因为如果孩子们从本质上产生了很大的变化，那我们就要去想一想，如何才能帮助他们用与以往完全不同的方式去学习”。
2007年，贝尔请了十几位朋友来到帕米拉餐厅共进早餐，就未来学习这个话题进行交流。这场“电光四射的对话”最终将人们团结起来，组成了一个“孩子＋创造力”小组。随后，小组的规模如滚雪球般越来越壮大。他们还从匹兹堡交响乐团借来了一面锣，举办了一场活动，要求“人们在三分钟之内完成一段立意鲜明、切中要害的讲话。如果超时，台下的人们就会敲响锣声，将台上的演讲者赶下台”。这样的聚会活动逐渐发展成了匹兹堡市的“重造学习网络”。如今，这个网络已经包含了250所学校、博物馆、图书馆、学习中心以及来自各行各业的3000多名活跃的专业人士。贝尔说道：“我们一开始并没有想着创建起一个这么大的组织，我们只不过是想为孩子们做点正确的事情。”
在联盟发展的过程中，他们刻意接纳了“语言中的混乱与模糊。在‘重造学习网络’中，我们不会就某个具体定义而拘泥和纠结。如果说科学、技术、工程、数学、创客，或技术增强型学习等这些新式教学法让你觉得很好，那么我们同样也觉得很好，只要这些教学法从本质上支持与时代相吻合的学习，就值得我们支持。这也就是说，只要能够鼓励学生在学习过程中动手做事，培养出批判性思维、拆解式问题解决能力、迭代式设计思维和协作式学习等方面的能力，就是好的教学法。‘重造学习网络’就是一个兼容并包的大家庭”。
“重造学习网络”致力于为匹兹堡市的所有孩子提供诸如创客空间、机器人项目、玩具设计、多媒体工具等各类资源。他们希望让学习的过程变得真实而富有原创意味，让孩子们被真心懂教育、爱孩子的成年人所包围。而这些成年人也都认同一个道理，即如果孩子因为某次体验而产生了乐趣，那么就抓紧机会，以此为基础加以深入引导。他们为教师提供职业培训资源，并为教师提供充分的发展空间，促使他们成为“重造学习网络”中的领导者。他们建立了一套资质和勋章体系，以认可和奖励孩子们身上不断发展成熟的各项技能。他们还利用自己所在的城市资源，将教室中的教学活动与200多家合作伙伴机构连为一体。这些合作伙伴为学校和孩子们提供了强有力的支持，比如鸟脑技术公司就为匹兹堡市的图书馆捐赠了1000台机器人。
几年前，“重造学习网络”主办了一场活动，邀请匹兹堡市各个学区的督学与卡耐基梅隆大学娱乐技术中心的联合创始人唐·马里内利（Don Marinelli）面对面交流。巴特·罗科（Bart Rocco）也来参加了这次活动，他是匹兹堡市一个低收入地区——伊丽莎白福特学区的督学。而昔日，此地曾是莫农加希拉河谷一处繁荣的工业中心。在交流过程中，罗科得到了很大的启发，于是从格雷伯基金会那里申请到了一笔小额拨款，并按照卡耐基梅隆大学娱乐技术中心的样子创建起了教学空间。
贝尔说道：“一年之内，学区里25%的学生都参加到这个组织之中。你一下子就能感觉出来，他们正在做一件很了不起的事情。”随后，“重造学习网络”又在动手学习、创客空间和技术实验室等项目上进行了投资，暑期学习项目的参与人数增长了500%，周边特许学校的入学率下降了2/3。原本每年都会有几十位辍学生，现在一个辍学的都没有。虽然他们不以考试为目的进行教学，但学生的总体成绩还是提高了许多。他们创建了一个孩子们都发自内心想来上学的环境。“重造学习网络”所取得的进步也感染到了周边的其他学区，从那之后，匹兹堡陆续有67个学区都拿到了类似的小额拨款，不断点燃着学校之中的创新火种。
学校只不过是学生学习知识技能的诸多地方之一，而“重造学习网络”正在帮助家长和看护人利用课余时间为孩子提供支持。贝尔知道，如果需要影响到家长，他们“需要与杂志社和广播电台等媒体机构建立合作关系，在影响家庭的过程中利用一些更加个性化的方法”。在这些想法的基础之上，“再造学习周”活动应运而生。在再造学习周开始之际，我应邀来到匹兹堡市，在卡内基科学中心放映纪录片《为孩子重塑教育》。走进这座拥有古典特色建筑的美丽城市我发现，“再造学习”的横幅和标语随处可见，都是在宣传这个既富有节日色彩，又带有职业发展特色，并且以动员全社区共同庆祝学习成果为目标的“再造学习周”活动。贝尔原本的“想法是在学习周期间举办100场活动。但没想到，一周时间下来，全市总共举办了近300场活动，有近3万人参加。我们还聘请了社区活动组织人员，确保在低收入地区和农村地区也能举办活动并组织起相应的宣传。在参与程度较高的全部7个地区中，有6个都是低收入地区。最终，我们获得了来自97个不同组织的140笔承诺款，总额达到2 500万美元。这些资金都是为了支持‘再造学习网络’在接下来一年的活动和发展的”。
过去10多年来，格雷伯基金会为“重造学习网络”总共投入了约2 500万美元的资金支持。贝尔说：“我喜欢在当地做工作，这样可以深入到社区之中，与人们搞好关系。我们之所以能够取得今天的成就，更是因为耐心等待了10多年，并且在这10多年间不断地与人建立信任关系。我总是跟别人说，我不知道在其他城市是不是也要花上这么长时间，但用这样的方式对社区进行投入，的确需要耐心等待才能盼到开花结果的那一天。”
妥妥的种草故事。就像培养人们的消费习惯一样，教育习惯也是可以培养的。她需要投入时间、精力、金钱与爱，需要不间断的投入，直到习惯养成。
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