问题的解决（三）

        桑代克在饿猫实验中还总结出了试误说的学习原则：

              （1.）多重反应原则：面对某一情境时，先后会产生多种反应，当产生的某一种反应不能适应外部情境或产生不适感时，学习者便会产生、触发 一种新的反应，一直到某个反应最终导致满意结果为止。就好像看见一道数学题，对于这道数学题的解法，可能会有多种的反应或者解法、思路；但当某一种反应（解法）不能解开这道数学题（即不能适应情境）时，就会触发另一种新的反应（解法），直到某一种反应（解法）能够解开这道数学题（即导致满意的结果）。

              （2）心向和态度原则：心向和从事活动的意向对于反应的始发是重要的，学习者的态度在决定学习者的行动和成功等方面具有一定的意义。也就是我们经常提到的学习意向和学习态度。学习的意向对于学习行为的发生是重要的。学习者持有消极的学习态度，学习行为就会减少，也就不容易成功。而学习者持有积极的学习态度，学习行为就会增多，也就更容易成功。我们常说的态度即个体对特定对象所持有的稳定的心理倾向，好的学习态度就是对于学习所持有的积极的、稳定的心理倾向。

            （3.）反应的选择性原则：学习者对于情境中某些因素的反应具有选择性的倾向，这种反应的选择与学习的分辨能力有关。不善于辨别情境中众多因素的主次，就不能获得理想的学习效果；就要求学生辨别主次、筛选出主要或基本论点，略去不相关或多余的信息；提高学习效果。

          （4.）同化或类比的原则：学习者面对各种类似的情境时，有发生同一反应的倾向，即学习者能从已有经验中抽出或分辨出与新情境相同的因素，作出类似的反应。在练习同一类型的不同题目时，学生能从之前的解题中抽出或分辨出与接下来题目相同的因素，作出类似的反应从而快速解题，进而掌握这一类型的题目。

          （5.）联想交替 的原则：假设有甲、乙两个刺激，这两个刺激经常共同出现或者先后出现，并且都被学习者所注意到，那么，当甲刺激出现，也可能引来乙刺激所产生的

问题的解决（三）

一系列反应。