2020年秋季学期，夏加儿美术第一次排进学校的公开课，到现在网络课程在我校已经先后开展过三次观摩教学。互联网+教育的概念在乡村学校并不算新颖，每所学校或多或少都引入过相关课程，最终的结果多半是无疾而终。不是操作不方便，而是缺乏长效监督。这种尚处于探索阶段的新型教学形式，很难真正融入现有常规课程体系。
很多学校会把这类课程，当成一个个周期性项目，一旦热度过后再无人提起。要是光上上课还好，要是参与直播互动，那估计评论区只剩下满屏的实名签到。不管是网课也好，直播也罢，互联网+教育的众多形式只是乡村学校的备选。听课对象状态的不可控，导致网师不能及时与学生进行交流，这就要求线下老师要具备随堂转化的能力。
从教学方法与教学态度来分析，网络平台的讲师要比传统线下的老师要专业的多，因为他们所要服务的是全国各地的受教群体。为了呈现最好的输出状态，同时也为了符合新课标要求，背后所付出的心血不比参与县市级教学能手的评比要低，从课件设计、到流程打磨、在到组内试讲、乃至邀请名家点评，或者根据社群反馈进一步改进。
那些丰富有趣的网络资源，大多数并不是名家所为，而是如你我一般的普通任课教师，是什么让他们从日常繁重的教学任务当中，抽身出来去做这些看起来与自己的职务、职称并无直接关系的事情呢？从我作为兼职网师的浅薄经验来看，除了不让自己被这个日新月异的时代淘汰的倔强之外，更绕不开内心博爱、无私、奉献的育人之责。
在这个世界上，不缺对自己班级鞠躬尽瘁的老师，可有谁会对离开自己班级的学生，或者压根儿不是自己学生的事情牵心挂肚呢？这种与己无关的旁人心态，可能导致祸起萧墙，发生严重的雪崩效应。同为教育者，不应当存在这种明显的界限。职责分配相互交融，为的就是阶段教学能够接力下去，热衷去否定以往的教学成果，那岂不是七个馒头的现代演绎。
《狼来了》的故事，不仅告诉我们做人要诚信，还要从中提炼出团结的意义，在教育行业的体现便是结对帮扶、提携相助。而公开课作为其中很普遍的一种方式，能够给乡村教师相对闭塞的教学环境一些经验交流的机会。网课与传统教学的优势在于双师课堂，利用课程的链接打通线上、乡下的知识传输壁垒，使学生能够快速地进入学习状态。在这之前，这种模式只有高等学院才能见到，给予当前主流的一师一课的教学引入新的拓展。
如果只是从传统观念的角度来看，网课并没有什么看头，脱离书本的教授也体现不出教师主导的课堂特色。信息技术给予我们的帮助，或也许只停留在数据引用、资源借鉴这些肤浅的层面，因此贸然认为互联网+教育不顾如此，那就有点坐井观天的感觉。
我们可以利用网络做得更多。运用得当的话，甚至可以削弱主科老师在课堂的崇高地位。学习最终的结果固然重要，但过程中带给人轻松、丰裕的氛围，是导致学生能否持续保持学习状态的有效策略。看似一节极容易的课程，实际操作起来并不会那么流畅。存在必然有其价值，尤其还在不断更新的网络资源。除了从中吸收教育养分，还可以把自己身边的人或事凝结成素材回馈社会。
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