三月八日，一个属于我们女性的节日。这一天，似乎和过往没什么不同，可回过头来看，它于我而言，又是意义非凡的一天。
早读课后，科代表为我送上一张贺卡，道了句：“老师，妇女节快乐！”这是今日收到的第一份礼物和祝福，我心里暖暖的。
第一节课前，和同学们简单说了节日问候，提醒他们在接下来的课前问候要加上一句“老师，节日快乐！”如果是英语课，就用“HAPPY WOMEN'S DAY”来问候。同学们心里都惦记着这事，只是事情似乎没有按照我的预想来发展。
第二节课后，班上学生跑来办公室，说小H同学推桌子、掀椅子，在班上和老师对抗着。这可把我吓坏了，我连忙跑到教室，发现他早已不在班上。教室外，一个又一个同学从楼梯处跑回来，我慌不择路，问他们是否知道小H同学的行踪。他们只告诉我，小H往外面跑了，具体是哪里，也没说清楚。
我急忙往楼梯口跑去，却发现小H又跑回来了。当我以为他已经跑回教室时却扑了个空，他又不知去向！后来，班上的男同学告诉我，他躲进了厕所里。我连忙和科任老师往厕所跑，同时拨通家长的电话，告知其相关情况。
小H不是第一次用这样的方式来应对自己的困境，第一次是因为同学们说他没有背好书，这一次是因为在课上被老师批评。我无意去评判他行为的对错，我只在这些行为背后看到一个非常无助的孩子。而我，常常因为自己不够专业的能力，无法向他或者说更多这样的孩子施以有力的援手。
他躲在厕所里大哭，对我们说的任何一句话都用“不要”来回答。家长告诉我们，他在家也这样，越多人围着他，他越愤怒，最好让孩子先独自一人待着。我们听了建议，暂时离开厕所，在门前再次拨通家长电话。
挂断电话后，我又再次尝试去和小H沟通，可他依然不愿意回班，也不愿意回家。我只好请家长到校，等待的时候，科任老师拿了一些纸巾递给孩子。孩子刚开始也是拒绝的，任凭涕泪横流，直到老师说：“你不要生纸巾的气呀！”他才从里面伸出手接过纸巾。
小H的妈妈到校后，我们再次进入男厕所劝孩子出来，可他依然不合作，极其不愿意和老师们沟通。那时，我内心的挫败感也越来越强烈。上一次，他还愿意和我沟通，现在他已经把心关上了。
回到办公室，坐下，打开监控，了解一下他当时是何等愤怒，和科任老师沟通对策。没谈多久，小H就和妈妈来到了办公室，其实，我心里已经知道他是不想继续和我们说话的。可能家长出于礼貌的考虑，还是带着他来见我们，告诉我们中午先回家午休。我自然是同意的，论起安全感和归属感，哪里也比不上温暖的家。
他们回家后，我又想到班级里的其他孩子，忧心忡忡。利用午餐前的一点时间，坐在教室中间，和他们交流“当自己遇到遇到批评/挫折时，该怎么办？”“当自己情绪不稳定时，该如何做？”“发现身边人情绪不佳时，你可以或你不可以做什么？”孩子们的答案，多数是围绕转移注意力方面来说的，都是不错的方法。也有同学说到要强大自我，获得更多成就感，提高自己的抗压能力……
下午，小H终于回班，孩子们也很兴奋，跑到办公室告诉我这个好消息。我又是跑着去教室，这一次，心情大不同。小H见到我，送来一束鲜花，和我说节日快乐。我受宠若惊，连忙道谢，小心翼翼地说着待会儿去进行阅读素养调研的事，但对今早的事只字不提，担心勾起他不好的回忆。
阅读素养调研时，网络实在太慢，我成了一个陀螺，帮助孩子们解决一个又一个问题，掉线啦、登不进去啦、提交不了啦，忙活了一节课，只有两三位同学收到了自己的测评报告，还有好几位同学没能完成，我只好再留下来，陪他们做。后来，网络越来越差，班上还有三位同学无法正常答题，我只好找负责的老师要了网址，带她们回办公室，用我自己的电脑来完成调研。
放学前，喝了一杯前辈老师请的奶茶，接收了班上孩子热情的祝福，这忧郁了快一天的心情终于有些明媚。陪着做完课间操，送孩子们到校门口时，我又收到一束鲜花，是另一个科代表送的。这些小小的礼物和大大方方的祝福，给我带来了许多感动，班上的小G同学还说要为我写篇文章，我满心期待。
回到办公室，打开电脑给还未完成调研的孩子，坐下休憩。突然，胃部一阵痉挛，持续40秒左右，上气不接下气。我捂着上腹，蜷缩着，一秒又一秒地熬着。还好疼痛持续不久，我得以继续改作业。
手机上的时钟指向六点，天色也渐暗，作业却还没改完，我也只好暂时放下，回家。一进家门，妞妞就为我送上她和老师合作完成的手工作品。卡片上的绿色枝条、叶子和爱心花朵是由妞妞完成的，当它们被呈现在眼前时，我和很多妈妈一样，内心满是幸福。
该写一个什么样的结尾来结束这一天的记录呢？我没有答案。那就随意一些吧，过节，许愿：愿我能有更多智慧去应对生活中或工作中的难题，愿每一位女性都能更快乐且有力量，愿所有美好的祝愿都能一一实现。
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