几次读书活动之后，我发现虽然踊跃参加的同学越来越多了，但是，还有些学困生从未参与其中。
是不是这些活动对他们来说有难度，加上本身的不自信，所以每次都是望而却步。为了调动他们参与的积极性，让他们体验到成功的滋味，我在班里举行了课文精彩片段交流会，规则也稍微做了修改：可以一个人站到讲台前分享，也可以同桌两个人一起上来。5分钟准备时间过后，我发现平时不敢参与读书交流活动的一些同学也跟同桌一起举起了手。我连忙把第一次交流的机会给了他们。在同桌申瑞希的带动下，平时从不举手的黄奥鑫也大方地站到讲台上，两个人演的是课本上的一个相声片段，虽然黄奥鑫读得结结巴巴的，但我还是当着全班同学的面表扬了他，“你读书的声音真好听，下次老师还想听。”我的话音一落，他的脸上露出了灿烂的笑容，好久没有看到他笑得这么开心了。我的内心突然有些伤感，黄奥鑫是一个上课从不看黑板的孩子，每天总是瞪着大大的眼睛这看看，那看看，老师抄到黑板上的内容，他基本上抄不到书上。写字速度特别慢，几乎每天都要被老师们留下来补作业。针对他的情况我也跟家长多次交流，家长也是拿他没有办法，周末给他送到了一个辅导班，辅导班还不辅导学校布置的周末作业，有时，他在辅导班完不成作业，辅导班的老师很负责任，中午就不让他回家吃饭，自己也不回家吃饭，陪着他写。有时，我留他在办公室补课，一个中午他不停的写，最多只能写一百多个字。他不是写不快，而是压根就不想写。我该怎么改变他？让他重拾学习的兴趣。后来，我试了很多方法，跟成绩相当的同学比赛、思想教育、他的妈妈也把不满半岁的未断奶孩子放到家里边，从老家感到学校为孩子们上了一节课《爸爸妈妈不容易》，想让他听了以后有所触动。可是这些都不凑效，随之而来的第二次月考她竟然考了全班倒数第一，48分。作为老师我不知道该怎么跟家长沟通。后来，我发现让他体验到成功的乐趣是最有效的。不管是阅读，还是写作业，我都对他降低了要求，每当他达到要求时，我都会鼓励他，并且鼓励中对他提出我的期望。慢慢地，他也有了一些改变，期末考试的时候语文成绩达到了七十多分。虽然离家长的期望还很远，但我知道他已经努力了。
考试结束，孩子们离校后，我给她妈妈发了一条微信，内容是这样的：奥鑫妈妈，孩子放假了，在家里让他多看书，可以练习一下写字的速度，尽量不要逼着他学习，看到优点多夸奖。让他慢慢对学习产生兴趣。
每一个孩子都渴望被肯定，但是由于孩子们的差异性，可能那些达不到要求的孩子就一直被忽略。他们的积极性也调动不起来，不妨试试，降低要求，给我他们一个平台，尝试到成功的滋味后，相信这部分孩子会慢慢爱上阅读、爱上学习。
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