从围拢“家”的院子到布局不同房间的位置，幼儿在活动中不断有着新的发现，不断丰富新的经验。
一、自主探究， 初步尝试
在搭建完家中不同房间的布局后，搭建区的几名幼儿好像不知道该做什么了，他们只是坐在一起，手中摆弄着几块积木，我观察后，提出：“你们知道，家里不同房间都有什么呢？”
“我们家的客厅里还有沙发、茶几！”
“我们家客厅还有电视！”
“我们家卧室有床！还有床头柜！有衣橱！”
“卫生间有马桶，有镜子…”
孩子们回忆着不同房间的设施，并且，我引导着孩子们分工，每个人或者每两个人负责搭建一个房间内的设施。
“我想和浩然一起搭建卧室的床！”
“我想去搭建客厅的桌子！”
“我想去搭建马桶！”
孩子们马上开始分头行动，博怡拿来几块长方形积木平铺在地台上，说道：“老师！你看这是我搭的小桌子！”
“我的小床也搭好了！”谦谦是用一块长长的空心积木当作床。
曦竹那边负责搭建煤气灶台，但是曦竹也告诉我：“老师，我不会搭灶台。”
二、细致观察，不断丰富
我发现，孩子们虽然知道不同房间里有什么设施，但是他们对“不同设施到底是什么构造？如何用合适的积木搭建出不同设施的造型？”等缺乏一定的经验。
我引导孩子们回家继续观察家中不同设施的样子，并在来到幼儿园后，一起交流、分享自己的发现。
“我发现，我家的茶几有四个柱子。上面还有台面！”
“我发现我家的床有也是有柱子支撑的！而且还有床头和床尾…”
“我家灶台是有台面的！”
……
孩子们交流着自己的发现，我也由此根据相应图片进行小结，引导着孩子们观察、思考。
“小床的支撑住可以用什么形状的积木做呢？”
“就用那些圆柱！”
“还可以用小的空心积木！”
孩子们根据以往搭建经验自然而然就想到作为支撑的积木。
“床板怎么来搭建呢？用什么材料呢？”
“就用上木板！”孩子们马上就想到了。
但是，在把长木板和圆柱连接在一起时，孩子们又遇到了问题。”
圆柱和圆柱之间的距离要么太短要么太长，不能将木板首尾相连。孩子们不断尝试，我也引导着孩子们不断调整两个圆柱之间的距离，直到能把长木板首尾恰好连接起来，我们称这种方法叫“手拉手”，接下来，就是“平铺”。在孩子们的合作与努力下，终于把小床搭建好啦！为了小床的美观，孩子们还用半圆形搭建床头、床尾。
同理，孩子们也在不断观察中搭建其他设施。当然，也会遇到问题，但是，孩子们也在不断的解决问题中得到成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习过程，是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”本次搭建活动，孩子们遇到问题后，教师要先以观察为主，给孩子自主探究与解决问题的机会，再进行科学的引导。
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