有段时间上网课，听到有学校的学生因为疫情在家线上学习，导致亲子矛盾。冲动之下跳了楼的消息。
学校马上因此召开了紧急会议，千叮咛万嘱咐。让老师们不要太严厉，对学生要温柔，多做一些心理疏导，学业上不要给太多的压力。
于是一节课变成了三十分钟，作业也不敢布置了，面对缺勤、挂机、迟到的学生，老师也不敢批评，只能任由着他们在家肆意玩耍。
学校还硬性要求要进行线上的家访，对亲子矛盾突出的家庭要特别的进行访问。于是，就看到了家里的“小霸王”在手机镜头前耍着横、耍着性子，变得跟在学校完全不一样。场面一度尴尬。
大力倡导的阳光教育下的孩子为什么越来越不阳光？
好不容易到了线下，本以为可以好好教育一下他们，端正端正自己的行为，没成想又有学生因此跳楼。
于是学校又召开了紧急会议。强调不能翻旧账，不能催作业，线下的作业也要少，以基础为主。
其实没错，线上学习的质量肯定是不如人意。回到线上，我们要给学生巩固基础，查缺补漏，并且要给他们树立信心，共渡难关。
但是，我也不禁在想。因为学生的心理承压能力日益脆弱，教育为此一再让步，是长久之计吗？而且放大教育在学生轻生因素中的主要作用，合适吗？因为信息地飞速发展，是否会有更多的学生去效仿，去步步紧逼。
最后，教育向他们妥协，学校再也不是适合学习的场所，而是纵容犯错的地方。
是否，可以在学前教育的时期多重视一下关于意志品质的训练课程，家长也适当的放手，不要对孩子过分的保护，和不恰当的“过度关注”，相信学校的老师，而不是每个人都争当指指点点的“教育专家”。
其实还有一点，要培养出阳光孩子，那么评价孩子的方式就要变得多样，成绩唯上的观念必须要去革新，考查学生的模式必须要多样，面对学生的早熟，职业化、专业化的教育要提早。
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