老师，今天你延堂了吗？

老师，今天你延堂了吗？

        今天课间想找课代表有点事，铃声响后来到教室后门等待，1分钟过去了，5分钟过去了，8分钟过去了，他们依然在上课，我以为他们两节连堂，准备走时发现有个外班学生也在等。

       我便对他说：“他们班应该是两节连堂，你下个课间再来找同学吧”，

       他说：“我在等老师，下节课是我们班的课”……

        话音刚落上课铃声响了，只听老师说：“还有个题没讲完你们自己看吧”，然后抱着书跑出教室急匆匆的又赶去另一个班，而这个班的学生开始奔跑在教室与卫生间的过道上……

老师，今天你延堂了吗？

        身为老师，延堂现象时有发生，在我们的校园里，在某个班上，甚至在某个老师的身上天天都在演绎。

        身为老师，我们真的可以体谅老师的一片用心，我们不惜自己的休息时间为了完成教学任务，或者巩固当堂所学，或者提升拓展，或者只为让学生理清楚一道题，看清楚解题格式…… 我们担心少说一句学生会含糊不清，担心没有讲完的题会影响下节课的进程，我们总是一直在担心，所以一直在说“耽误你们一分钟、两分钟、几分钟……”

        同样身为老师，我们更应“为师不忘童年梦，常与学生心比心”。想想我们当学生的时候谁会喜欢拖堂的老师，谁又会在老师拖堂，教室外面叽叽喳喳的时候静静的听老师讲解，即使是很好的学生，他也不会喜欢这种现象。而如果拖堂的那几分钟是这样的画面：“我们讲的津津有味，学生根本不买我们的好心和汗水，窃窃私语有之，左顾右盼有之，坐立不安有之，效果可想而知。”请问这是我们想要的吗？

        10月份去西安参加丝路之秋名师大讲堂学习，第一天早上的三位老师全部拖堂，导致最后本该1个小时的讲座草草结束，中间的互动环节直接取消。最后的点评嘉宾当着现场来自陕甘晋与会的上千人，用很犀利的语言毫不留情的提出批评。而在之后北京特级教师张文娣老师的讲座中她提到：“我的课绝不拖堂，如果我上最后一节课，我一定会提前两分钟让学生整理好桌面坐等下课，铃声一响我们班的孩子一定是第一个出教室到餐厅的。这样的老师哪个学生会不喜欢，而学生往往都是因为喜欢这个老师才喜欢上这门课，两分钟博得一个兴趣，何乐而不为呢？”最后她还指出：“让学生快乐，老师就会快乐，老师快乐了，幸福感就来了。”

        回头再来审视，每节课40分钟，课间10分钟，提前2分钟预备铃响教师提前进教室，如果我们把课堂时间延长了，那就势必耽误了学生宝贵的休息时间，影响到学生下节课的接受能力、参与能力，首先这是对学生的不尊重。他们毕竟是孩子，精力十分有限，下课铃声响了，他们需要走出教室去自由轻松地活动，去好好解决生理问题，去放松一下高度紧张的神经系统，去舒缓眼部视觉疲劳。

         其次，延堂行为对下节课的任课教师极其不尊重。你只顾着自己的学科教学，不厌其烦地啰嗦着，或者反复强调某些要点，或者进行大面积的拓展，根本忽略了孩子们还要上别的学科。你剥夺了他们的休息时间，让他们的大脑得不到适当的放松，下节课学生的头脑自然是混乱的，长久如此，下节课上课的老师对你又会怎样想？而如果学生每天在教学区的大脑都是处于高速的运转之下，那么他们的效率又会又多少？他们进入初三的备考、升入高中后的潜力又会有多大？

        最后，延堂行为恰是教学低效的表现形式之一，更是备课不充分、组织课堂能力欠佳的侧面反应。心中无数，自然会导致教学混乱，课堂延长才会发生。

        身为人师我们教学生三年，就要为学生三十年着想；教学生六年，就要为学生终身奠基。我们必须眼光长远，切不可只顾自己，只顾眼前。我们必须审慎对待“多多益善”的观点，认真备好每一节课，精心设计每一个教学环节，既要使教学内容“落地有声”，也要有强烈的遵守时间的意识，在规定的时间内“戛然而止”。

         老师请尊重每一个学生、尊重每一位在你之后上课的老师，下课，别犹豫！

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