化错教学，深度教学的模样

自第一次接触化应龙大师的数学课，我便被他的新颖独特的“化错教学”所吸引。于很多老师一线老师而言，很多时候，课堂中出现的“错”，是烦恼，是不解，甚至是尴尬。老师们也总喜欢在教学中，想方设法规避这些错误。而在华应龙老师的眼里，“错”是一种可贵的教学资源，“疏”＞“堵”，“化错教学”才是深度教学的模样。

7月底的杭州，伴随着“烟花”的绽放，我有幸参加了全国小学数学教学“拓展性课程”的论坛学习活动。而这次，我又见到了自己的偶像华应龙老师。

华老师说，他理解的“化错”，是发现和寻找错误中的正确方向，而不是纠错。为什么要在教学中进行化错呢？第一，人生自古谁无“错”？不管是任何人，都有过过错。老师们一定要有一颗宽容的心去理解学生的错误。第二，没有“化错”，何来创新？创新一定是在一次次错误中发现的。而经验则是人们给他们所犯错误取的名字罢了。第三，没有“化错”，如何落实课程标准所强调的“自主探究学习”？总之，有差错，才有真正的学习，才有实质性的学习活动的发生。

在教学中，如何进行“化错”呢？华老师提出了以下几点宝贵的建议：第一，错是错，温暖地“容”。这便要求教师们在教学中学会以平和、包容的心态面对，欣赏学生的差错，学会顺其自然，暴露学生的差错；第二，错不是错，智慧地“融”。教师要学会让学生正确地从差错中进行生长，也要用好老师自己的差错作为教学资源；第三，错还是错，自豪地“荣”。在教学中可以让学生尝试拾错、分享错误资源，在一次次分享和体验中，感受和体会错误带来的“光荣”收获。

总之，在化错教学中，要挠在学生痒处，通在学生痛处，亮在学生黯处，真正做到化错养生，立德树人。