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第19篇:高中生如何提升思维能力

第19篇:高中生如何提升思维能力

作者: 学业规划 | 来源:发表于2018-12-26 09:04 被阅读0次

    从今天开始,请和我一起养成逐字阅读的习惯!

    大家好,这里是《进击学神》系列原创学习方法的第19篇文章,我是李小师,中学时代逆袭伪学霸,和我的团队伙伴们一直专注于研究中学生学习策略、新高考选科、高考志愿填报,这个系列主要分享我在高中阶段的逆袭经验和感悟。

    我相信,所有的进步,一定有其内在规律,我的这套学习方法分享,就是在探寻我中学阶段每一次进步的背后逻辑,努力总结成可复制的方法论,帮助学生看清学习成绩背后的真相。

    我在读大学的时候,最喜欢的两门课程,一个是《思想道德修养与法律基础》,这本书里面有非常多的思想精髓,我反复研读了很多遍,每次都能读出来很多新的内容,加深自己的感悟,对后来的一路学习有非常大的帮助。

    另外一门课是《C语言程序设计》,这里面有大量的结构化语言,对我来说是一种思维上的梳理,让我对自己的思考有了更高效地提升,这里面的逻辑值得反复学习,融入到自己的学习生活中来。

    后来又读过一本书《集装箱改变世界》,读到这本书的时候,突然感觉通畅了好多,之前朦朦胧胧的感觉化成了实体,我终于理解了教学上的很多关于思维能力的培养方法,这个问题是我一直在探索的,因为对于高分段学生,普通的知识点教学已经帮助不大了。

    我从《C语言程序设计》和《集装箱改变世界》两本书里面学到了什么呢?没错,就是块的概念,小到为什么会有塑料袋、纸箱、车厢等等发明,大到为什么会有车同辄、书同文,工业标准化的发展,这些东西总结一下,其实都是为了提高效率!

    一车苹果,如果是散装的,想卸下来放到仓库里,我们就只能几个几个去抓,搬运效率是非常低的,但是如果我们在摘果的时候就直接放到箱子里,整个运输过程都是对箱子进行操作,搬运的次数就会骤降,大大提高搬运效率。所有的运输类都是这个道理,尤其是集装箱。

    工业革命在本质上解决了什么问题呢,其实就是效率问题,工业革命能够生产的东西其实在之前的小作坊时代也都是能够生产的,但是效率极低,单价就非常高。工业化之所以能提高效率,其实是建立在细分工的基础上的,细分工在本质上其实也是模块化操作。

    工业革命之后是信息革命,计算机的发展大大提高了社会生产率,那么信息革命中哪些技术对提高生产效率有重要作用呢,其实不难猜到,是信息的复制,信息的复制其实就是一个信息打包,成块搬运的过程。

    一本一本的书籍,一个一个的班级,一栋一栋的住宅楼,一间一间的公司,一个一个国家,细思极恐,整个社会发展,“块”的思维无处不在,这是我学到的一个非常重要的概念。

    说这些东西有什么用呢?大家细细品味一下,“块”的思维用在生活中,可以大大提高效率,那么如果用在学习中,是不是就有机会提高学习效率呢?在学习中为什么有些孩子反应慢,有些孩子反应就很快呢?同样是一个复杂的题目,为什么有些孩子思维是混乱的,有些孩子思路清晰简洁呢?

    接下来我们一起分析一下数学这个学科,代数角度看:数、代数、代数式、等式、不等式、方程、函数,几何角度看:点、线、面、体。外加相互交叉产生的新知识。表面上看,一环扣一环,前面的内容是后面内容的基础,貌似学好前面的内容后面就应该是可以的。

    但是,在实际学习中,尤其是高中,大家会发现,很多孩子概念是知道的,知识点也都是知道的,但做题的时候就是想不到,或者想的不快,考试时间不够用,外在体现就是不同的孩子体现出了思维能力上的巨大差异。

    为什么会产生这么大的思维能力差异呢?初中可能都差不多少,到了高中一年不到就可能就拉开距离了呢?其实我自己就是这样的学生,初中和我差不多甚至比我学得好的同学,到了高中很快就被我甩开了。

    表面上看,是我极其努力;再深挖一层,是我方法好、效率高;继续挖掘,其实是思维结构的差异,差别在哪里呢,差别在结构化程度,具体说就是零散知识点凝结成“块”的比例高低。

    每一个知识点就像是一个小苹果,孩子们不断的积累,有些孩子的苹果散落一地;有些孩子把苹果都用小塑料袋装起来;有的孩子把所有苹果按照大小和成熟程度都放在一个个纸箱子里,排列整齐,并在箱子上面标记产地、日期、重量等信息。

    现在买苹果的商家来了,按照苹果大小和成色价格也都不一样,并且买苹果的火车就在这里等两个小时。现在孩子们要把不同大小的苹果分类装到不同的车上,时间只有两个小时,卖的钱越多,赚得越多。

    如果苹果个数少,比如就三五个苹果,三个同学之间没什么差异,甚至直接扔在地上的学生可以捡起苹果就跑,出手速度可能更快。所以在小学阶段就是这样,体现不出来什么差别,爱思考的孩子可能体现不出来多大优势。

    如果苹果个数多些,有数百个,三个同学之间就会慢慢有差别,扔在地上的孩子陆续就跟不上了,用塑料袋或者纸箱的孩子明显搬运得快。所以出现了初一不上不下,初二两极分化,初三天上地下这个说法,但其实在初中差别也没有天上地下那么玄乎。

    如果苹果更多了,有上万个苹果,习惯仍在地上的同学直接就被秒杀,挣扎的机会都没有了;用塑料袋的同学搬运速度很快,每一个塑料袋装几斤,但是因为是混装的,所以只能卖上平均价格;由于纸箱较大,搬运的流程很标准化,所以搬运速度要快更多,更重要的是,纸箱内的苹果是分好类的,好多都可以卖出高价,所以平均价格要高很多。

    最后一种就是高中学习的状态,高考是一个选拔机器,选拔的标准其实不是分数高低,而是思考能力的差异,高分群体和低分群体看似长的都一样,但是思维结构其实差别很大,能乱入的其实极少。

    上面的栗子说的比较宏观,接下来我们一起看一下微观层面。数理化为什么要死磕概念?因为概念就是一个个箱子,每一个概念背后都是一个信息包;为什么要精准掌握公式?因为每一个公式都是前人千辛万苦提炼出来的知识晶体,每一个公式都是打开一个房门的钥匙。

     概念,公式,基本算法等等,这些都是已经打包好的“思维块”,需要做的是超精准记忆,能做到这一点的还不够,包里面到底是什么是很多孩子容易忽略的,所以我不断在课上强调,学概念、公式,一定要追究其来源,其实就是想让孩子们不但脑里有“块”,还要知道块里是什么,才能用出来。

     脑里有“块”,知道“块”里有什么,能够精准调用,这样的孩子基本及格都没什么问题,但是绝对成为不了高手,因为这些都是现成的“块”,不需要自己去打包,所以掌握这些对孩子们不算是难事儿。真正拉开差距的其实是那些非现成、需要自己打包的内容。

     大家经常都会听到要复习,要总结,要看错题,为什么这些比较有效果呢?其实有效果的不是这些,而是这些过程中整理出来的一个个“思维块”,可以大大提高以后信息的调取速度,提高自己的思考能力。

    知识打包程度高的孩子思考时不是从一万个苹果中调取信息,而是从100个做好标记的苹果箱中选择,选中哪个箱子,解压缩就OK了。调取速度和精准度明显提升。

     为什么有些孩子也复习了,也总结了,错题也看了,就是没办法提高呢?因为他们的总结过程其实就是把地上的苹果捡起来重新看一遍再放在地上,没有做成“思维块”,在本质上除了把没记住的记住,其他方面就没有提升了,没有组块,就没有效率提升。

    思维块到底是什么东西呢?难道就是一个个概念,一个个公式,一种种解题流程,甚至是一类类的归纳总结吗?也可以说是,因为思维块来自于这些内容,也可以说不是,因为思维块是应该具有非常强的迁移功能的。

    具体说,思维块其实就是一个个成熟的思考过程。我们做每一个题,都会有大量的思考,其中的很大一部分都是重复使用的,每做完一个题,我们就反思下自己的思考过程,然后在这些思考过程中抽丝剥茧,看看哪些使用率很高,就去强化它,强化到一定程度,就相当于编写好了一个思维程序。

    思维块就是思维层面的工具,可以直接调用的思考程序,打磨成熟之后再去思考,其实就变成了一种内容整合,一个题里面调用几个小程序,每个小程序都是非常成熟精准的,所以思考效率非常高,外在体现就是思维碾压。

    编程高手工作效率高,也是一样的道理,手里有大量可重复调用的小程序;建筑师工作提高工作效率,也是电脑里保存了一套套各种楼盘的设计图,再画图的的时候先组装再修理拼接部分;各行各业,大家都可以看到这个影子。

    知识点积累就像是建设一个个城市,思维块的积累就像是在城市之间修路,有的是山路,有的是公路,有的是高铁,有的是航线。一旦打起仗来,谁能短时间调动更多资源谁更容易获胜。学而不思,相当于有城市没道路,学了不会用;思而不学,相当于有道路没城市,会用没资源。古人诚不欺咱。

    学习进步取决于学习效率,学习效率取决于思维结构,思维结构取决于思维块的积累。之前我为什么一直说思考量决定学习成绩,其实就是因为在一次次思考的过程中,形成了一个个一个个成熟的思考程序,这些思考过程是直接调用的,大大提高学生的思维能力!

    说到这里好多家长就会问了,都是思维层面的内容,我怎么让孩子直接去操作呢?说句挺残忍的,其实孩子不思考,就是因为从小家长总给现成的,凡事都先刨根问底,然后塞给孩子,期望孩子快速吸收,慢慢孩子养成了依赖,习惯性不思考。

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