今天上课前已经认真备过课，也准备好了课件，是一篇有一定难度的阅读课文。课件内容丰富，比较扎实，但不够有趣。
准备上课前，无意中翻出了另一个课件，是某位老师上过的公开课，匆匆翻看了一下，活泼有趣，循序渐进，有很强的思考性，容量也大。公开课的课件一般都是经过了多次磨课和多次修改而成，质量不会差。
考虑到下午上课，学生比较瞌睡，我临时把课件换成了这份公开课的课件，想着这样学生会感觉更有趣一些。最后的效果如何呢？
事实证明：人不能打无准备的仗，全盘拿来主义会消化不良。
前半段，学生还是比较认真投入，回答问题很积极。到了后半段，就开始疲软和跟不上趟了。
公开课的老师在课程中插入了大量的超链接，如果不熟悉她的思路，完全不知道如何切换。为了激发学生的思维，体现学科素养，课件中有大量的思考练习。然而，对于我们的学生的水平而言，这些题目明显超出了他们的认知，以至于提问时非常的冷场或者永远只有那么几个人会回答。
课件的容量太多，考虑的因素过多，要考虑课堂的气氛效果，要考虑本节课的目标内容，要注意连读、升降调等等，要顾及的面过多，导致都有些蜻蜓点水，没有深入或者扎实掌握。
我课前准备的课件虽然更简单，但因为重点集中和容量偏少，显然更适合我们的学生，一步一步也比较扎实。可惜我被“公开课”三字吸引，被花炮的内容所打动，在不熟悉没修改的情况下，全盘拿来用，导致了课程后半节的混乱。
一个班上好后，我好好比对了两个课件，反思了不足，熟悉了每个环节和思考了设计意图。最后我决定还是用“公开课”课件去另一个班上，但是我舍弃了其中的一些部分，修改了部分内容。且看效果如何！
第二个班明显顺多了，流畅多了。主要是因为我对课件清晰很多，底气比较足，时间的分配会更合理。
不过也发现了一些问题：本课内容的确过多，难度偏大，有很多的生单词，单词的意思和发音，学生需要掌握，课文中也有很多需要理解的句子，在语篇语境中的意思，怎么理解？还要能输出，给出建议。东西一多，有的学生就会散神，听不进去。也许可以提前渗透，降低难度，这样在上课时集中处理难点就好了。
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