这几天航航要全天做视力矫正训练，学习功课都停下来了，晚上回来一会儿只进行他最喜欢的钢琴练习。可是今天好像也不愿意弹了，只练了不到十分钟，就坐着不动了，哼哼唧唧说:“太难了。”
“难了才要练，只要练，一遍会比一遍好。”我说。
“我没学会。”他直接说。
我想说，“可是听韩老师说，你学得很快，上课时就已经能弹下来了。”而且我还想说，“我早就跟你说我可不会，只能靠你自己学，要没学会为什么不早点问老师？”不过因为这两天刚开完读书会，书中正讲到如何用共情的方式与孩子交流，所以停下来自察了一下，换个方式继续与孩子互动。
“这个曲子就是有点难，你有点发愁了？”
“妈妈，还有3天就又该上课了，可是我弹不好。”
我暗自庆幸，差点真以为他不会，原来是怕自己练不好，我立即回应:“那咱们多练一周再去。”(我又有点急着给意见)
“可是如果多练一周还练不好呢？”航航说。
“那就再练一周。”我说。
“要是还练不好呢？”航航说。
“那就再练一周，没关系，什么时候上都行。”我说。
但说完感觉情况不妙，好像进入死循环，我察觉到我偏离了共情的路线，于是调整思路后又说:“看来你发愁得历害。”
"我就是有点为难。”航航说出自己的真实感受。
“嗯"，我没有给任何建议，也没向他提问，只是回应他，看看他会怎么说。
“再有3天就上课，我怕练不熟这个曲子，我想弹新曲子。”
“你想预习新曲子。”我继续重复他的想法。
“嗯，上次预习了新曲子，老师给了我两张积分卡，我练好学过的曲子就只给一张。我想多得点积分卡，我就能早点换东西了。”
原来他有这么多心思。换作以前我此时一定会要求，练琴要一步一步来，先练好学过的，再学新的。旧的学不好，新的怎么学。可是今天我换了新语言。
“哦，你有想要的礼物，你一定很渴望。”
“嗯，我很想要。”他继续说“让我想想该怎么练呢？…嗯，这样吧，我想先预习，你帮我找一个教学视频。”他按自己的想法说出来了，那一刻他坚定又开心。我给他找到了他需要的视频，他完全专注地开始学习，不时嘴里还唱着音名，手里打着拍子，那投入的样子十分迷人。学完后，他愉快地准备睡觉。睡前相拥时，能感觉到彼此的满足感。
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