《春》是一篇写景抒情散文。学生很容易能从《春》中读出作者对春的喜爱，但作者是用精心打磨过的词语句子传递给读者一份心情，用精心布好的结构来形成情感共鸣，这一点容易被学生忽视。我们学生在写作的时候如何用生动形象的语言描绘景物的特征，表达自己的情感，也是他们写作的一个短板。《春》这篇文章能够很好地教给他们的这种表现手段和方法。
一、多种感官综合运用
课文中充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，和运用视觉描写写出春草的勃勃生机；“看像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，运用视觉描写出春雨的清新闪亮。
“春风图”中，“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的柔和。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”从嗅觉写出春风的芳香。“牛背上牧童的短笛”“清脆的喉咙”“唱出婉转的曲子”从听觉写出了春风的和悦……作者运用各种感觉器官把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
我们可以学习到：观察景物不只是用眼睛还要用心灵去感受美，只有运用多种感官，多角度描写才能让景与情结合起来，让景色更加美妙，达到情景交融的效果。
二、景中有人，使景更灵动
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”写出了春草勃发给人带来的欢乐，使景有了动感。“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”有了牧童的活动使得整个画面便瞬间活了起来，既写出春风的温柔，又有几分闲适的味道。“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠”春雨给万物以滋润，显示了一种勃勃生机、欣欣向荣的情致。
我们可以学习到：写景不能少了人的活动，景因人而灵动，人景相融最是美。
三、巧用修辞，生动形象
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用比喻手法，用三个喻体“火”、“霞”、“雪”分别描写不同的本体---“红的花”、“粉的花”、“白的花”，遵循着从浓艳到淡雅的顺序，更与本段段首“桃树、杏树、梨树”顺序一致。展现了万紫千红春意闹的景象，完美地表达出“春”的特征和作者巧妙的利用色彩展现春天的美丽，表达了作者对春天和花的赞美与热爱之情。
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”
作者用三个比喻性的排比句式结尾，第一句把春天比作刚落地的娃娃，写出了春天的“新”；第二句把春天比作小姑娘，写出了春天的美；第三句把春天比作健壮的青年，说明春天具有强大的生命力。这三句以不同的人来比喻春天，依次表现出春意逐渐盎然的过程。尤其是第三句强调了春天“领着我们上前去”，强调了“我们”在春天的感召下焕发生气，充满希望的精神面貌。句句增强、层层递进地表达了作者对春天的由衷赞美之情。
我们可以学习到：当眼前的事物或者内心情感，难以直接描绘和抒发时，作者往往借助修辞。
写作除了靠平时的大量阅读积累，还要结合日常的语文学习来进行训练，将教材中的课文学习与写作结合起来，实行课文练笔，不失为训练学生写作的一条捷径。
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