温榆班六年级上学期教学报告

一、儿童发展与教学任务

成人的自身成长和帮助

“爱虽可为你们加冕，也能将你们钉上十字架。他虽可助你们成长，也能将你们削砍剪刈。
他会攀至你们的高处，轻抚你们在阳光下颤动的最柔嫩的枝条，
他也会降至你们的根柢，动摇你们紧紧依附着大地的根须。”
----- 纪伯伦《先知·爱》

从现在乃至到整个青春期过程中，成人自身的成长，对孩子的理解还有帮助是至关重要的。

在学期初的家长会上，我曾向各位家长提到过六年级孩子即将经历的四个方面的变化/挑战：身体上，心理上，认知上和学业上。所以也希望家长能够

（1）理解孩子所要经历的变化和困难，当孩子出现不符合我们期望的情绪或表现时，能够理解其原因。

（2）希望能够通过亲子间不懈的努力，逐步建立起亲子间对话沟通的模式。这种模式不同于控制模式，也不同于自由纵容模式。对话模式意味着尊重，但不同于完全的对等。我们的情感，期待和价值判断可以通过对话获得孩子的理解。你仍然可以成为孩子的榜样或权威，发挥你的隐形影响力。

建立什么样的亲子对话关系？

我这里引用南明教育魏智渊关于“亲子关系”的论述，奇文共欣赏，疑义相与析：

我们跟孩子的关系有三种：民主型、控制型、权威型。这三种关系中，最好的模型，是权威

为什么不是控制型？因为控制型很难培养出独立的人。棍棒底下出孝子，但是，出不了有独立人格的顶天立地的大人。在控制型的关系中，被控制者会认为，我是没有价值的，我也缺乏做决策的能力，我只有服从才能得到奖赏，并确立自己的价值。控制不仅出奴隶，而且出奴才，就是维护控制的人。......

为什么不是民主型？因为民主是以民主的能力为前提的，最根本的民主能力，就是拥有理性。你可以让小学一年级的孩子自由决策，但是，他的决策能力或者说判断能力，以及资源拥有量都是有限的。因此，他的决策会容易受到情境或本能的影响。哪怕到了中学，有的孩子也会说，我打游戏怎么了？我将来考不上大学，是我自己的事，有罪我自己受，你凭什么管我？所以，真正的民主，是成熟人格的产物，连宪法都规定，达到18岁才拥有选举权和被选举权。那是不是说不应该对孩子民主呢？当然不是。而是说，成人前的儿童，享受的是有限民主，是在学习民主，以便为进入民主的社会做准备。

为什么权威型是最好的？权威与控制和民主的区别在哪里？权威不是拿着鞭子说听我的，也不是像空气一样不存在，你爱怎么就怎么，你是自由的。权威的本质，是影响力。影响力是什么意思？就是说，你自由选择了听我的。我们讲一个品牌的影响力，不是说商家运用警察来强迫你购物，而是说，你明明知道我价格很高，但你自愿付费来买我的产品，这就是品牌，完成了控制，你听就是影响力。它完成了控制，你听我的，它也完成了民主，你是经过自由选择后听我的。

家长或老师要成为权威，这意味着我们运用我们的经验在帮助孩子少走弯路。在这样的教育过程中，孩子既是主动的，他是自己决定听父母或老师的，孩子也是被动的，父母和老师影响了他的选择。

有的家长是控制型，有的家长是民主型，有的家长是权威型，但是，更多的家长是没有型的，他们和孩子一样，冲动，易怒，喜怒无常，这往往是家庭冲突的根源。或者说，多数家长，是缺乏关于怎么做父母的自觉意识的。因为无论是哪种类型，都有内在一致性，孩子对父母的行为，是有预期的。但是没有型的话，孩子对父母的行为缺乏预期，这样就会导致不安全感和博弈模式。

因此，家长形成稳定的养育风格，是特别重要的。

从六年级开始，六七八年级既是孩子快速形成自己价值观，人生观和世界观的时候，也是孩子需要学习直面学业压力，角色责任和人生目标的关键时期。我们既要对孩子的情绪和行为予以理解和包容，但并不等同于无条件的接受和认同。我们需要通过对话，通过不懈的交互，来支持孩子，帮助孩子，同时也是传递价值与方法，规约孩子。这是也同样是家长的责任与义务，无法逃避也不能让渡。

在与他们的对话过程中，情感沟通是第一位的。陪伴而非过多的说教，切实的投入精力尝试去帮助孩子。至少让孩子明白，你随时准备帮助。也不要因为一两次的沟通摩擦就放弃，只要你真诚的努力，生长一定会发生，孩子也会看到。再次推荐李崇建的《心教》。