清晨睁开眼睛，看到OH卡成长营里有这样一张图，大家在积极的讨论中，而我因为这张图陷入深入的思考中。
这两年在做培训和咨询中，经常会遇到学员一上来就问我：“毛毛老师，我家孩子怎么怎么样了，你说说我该怎么办呢？”“毛毛老师，你给我说说，怎么样才能像你这样快速的成长吧！”“毛毛老师，这个课程我到底能不能学了就能去实践呢？”每每遇到这样的问题，我的小心脏都会猛然一颤。为什么呢？
原因就如这张O卡一样：我有一把钥匙可以打开我的锁。而你，需要一把钥匙，打开你的锁。此时，你没有去找你的钥匙，而是想要来拿我的钥匙直接去开你的锁。我不排除一种可能性，咱俩的锁一摸一样的情况下，我的钥匙可能对你有用。
这样“用你的钥匙开我的锁”的想法，在生活、教育和职场中比比皆是。为什么我不敢给你这把钥匙呢？
我说原因很简单：相同的钥匙打不开不同的锁呀。
今年暑假儿子学习游泳，一天，我看到一个小女孩下了游泳课很兴奋地对妈妈说：“妈妈，我今天能把教练教的几个动作连在一起在水里游了！”小女孩满眼期待的看着妈妈，我感受到她在努力尝试后内心满满的自豪。而此时，妈妈如同拎着一桶冰水一般，冷冰冰的对孩子说：“我看你今天游得还是那么慢，你都游不快，还说这些干嘛？”那一瞬间，小女孩儿严重闪烁的兴奋和期待被妈妈冰冷的冻住了，她低下头转身去洗浴了。那一刻，看着这个孩子，我不禁很心疼。只听那位妈妈转身问我：“你家儿子比我们小，怎么就能学的这么快，还有的这么快呢？”那一瞬间，我也被冻住了。我应该告诉他我是怎样做的吗？这件事真的和孩子有关吗？
我最终还是鼓起勇气告诉她，我是这样做的：我儿子刚开始学习那几天，因为觉得姿势掌握困难，换气也不自如，练习中觉得特别难，总有挫败感，不想练。我也发现了，我就在每天训练结束后，在岸边让他教教我教练怎么教的换气，让他用教练教的方法来检验一下我做的对不对，然后让他教教我正确的。刚开始，孩子很不自信，当他给我示范了几次之后，我特别兴奋得告诉他：“哇噻，你教给我的这个换气的方法比我自学的要好很多，我能够更自如的换气了。你能再给我示范一下身体的姿势吗？”他其实并不愿意，我就继续一脸崇拜加无限向往的请求他的帮助，他同意了，他说自己的动作连贯不起来。我就邀请他先分解着教我，再尽可能地连起来让我看看整体什么样子的。就这样在我的“哄骗和忽悠”下，他训练结束后，带着我又练习了好多遍。每次结束后，我都会告诉他，对于他的新发现。我会告诉他：“我发现你今天的手脚之间的配合更加连贯了呀”、“我发现今天换气的次数少了一些，是你在水下吐气的时间更长了吗？”、“我发现你换气和身体的泳姿可以连起来了呀！”、“我看到你今天一下不停的游了半个泳池的长度呀！”等等这些，我每一次对他进步的发现，都会让他挺起胸膛，洋洋得意的回我一句：“我练习就能做到呀！”
这时，那位妈妈着急的说：“那是你儿子愿意练习呀，那你看我女儿这练的，到现在还慢吞吞的，你说我该咋办？”那一刻，我有点后悔了，因为我本想给她一个打造自己钥匙的方法和思路，结果，她想拿我的钥匙去开她的锁。这就成了无解之题了嘛！
教育，本身就是教育者和受教育者之间的互动，无论是我们对子女的教育还是自我学习成长的教育，有一个重要的前提是：躬身入局。如若我们仅以一个旁观者的姿态对着孩子的成长指指点点，那没有什么万能的钥匙可以打开困顿的锁；如果我们以旁观者的姿态看别人学习成长后的收获和改变，口口声声念叨着真好，我也要向你学习，然后继续站在门外看热闹，那必然不会发生什么改变，更不用说找到打开个人成长的钥匙了。
教育的钥匙就如同人格心理学对人的研究一样，在每一个不同的个体身上，人格都具有共性基础上的差异性，这些差异性就是不同孩子和成人在成长中需要的钥匙。教育和成长就是在有教无类的基础上实现真正的因材施教，让每一个孩子和成人在共性的学习中找到个性，发挥个性。
所以，我们每个人所遇到的问题，都会有一把适合的钥匙，只是这把钥匙需要我们自己去针对自己的锁进行量体裁衣。最简单的教育和成长其实就是如此！
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