3-4阅读：见木又见林

【精时力学习日志】

本训练营：100天阅读营(2021年)

今日主题：3-4 阅读：见木又见林

学习日期：2021年6月18日

1、[知新]我学+我思+正反栗子+我行：

1.1

【我学】写日志的几种形式，分别从格式和内容上来分析。

格式上：

①见林——统括式日志，看整个外观。

崔律讲解3000字，用一个我学我思我行来记录，类似概括中心思想。

【我思+栗子】我的日志更多偏向于见林，只有一个总括。

特别是精读营的日志，新知都只写一个点。

【我行】今天尝试见木又见林的写法。

②见木

a.见木——每写一个小知识点都写我思我行。

b.见木——把所有知识点全部罗列下来，之后在我思部分针对每一个部分做自我检测与反思。

不足是反思与前面的知识点相脱节，不便于观看。

c.见木——对于特别的新知写我思我行，已经做到/时间来不及旧知可以不写我思我行。

最后再做总的思考，提升到见林！

【我思+栗子】真的每一个小点都写我思我行，可以更有针对性，不会遗漏细节，也更容易逻辑清晰。

检查昨天我的日志，也是只见林不见木，把5个知识点汇总到一起来写，在我行方面也有逻辑问题，忽略了时间、精力的准备。

【我行】写完日志后检查逻辑问题、是否忽略知识点问题。

综上所述，崔律给出见木又见林的写日志方法：

③见木又见林。

a.针对新知写“我思、栗子和我行”。

b.对于旧知并且已经全部掌握可以简写“我思”：我做到了/我做对了，棒棒哒/点赞自己。

c.最后，

why?对每一个点做解释与思考反思自己有没有做到以及未来会去做。而不仅仅是我好像看到了，我好像懂了，我好像会了。

（同理反思阅读，读完文字以后的思考的时候，你是在看的是点还是看的是面？）

【我行】修改日志模板，每个小点都写我思我行。

从内容上：

①无意识的遗漏知识点。

比如崔律讲解高效阅读的准备工作有5项。小伙伴只就其中的一项两项知识点做反思，其余的信息已经被遗漏。

比如把准备工作和碎片化时间阅读两个大块的内容放到一起写【我学】，反思的时候，只写了碎片化。

【我思+栗子】见上一个反思，昨天的日志就有无意识地遗漏知识点。

②内容迭代

比如由碎片时间阅读，迭代成碎片时间写日志。类似剥洋葱只剥了最外层的东西。

逻辑力是要清晰的区分一代、二代和三代。

一一对应更容易发现逻辑问题。

【我思+栗子】要有意识的让我学我思，我行在同一个逻辑上。如果有迭代也要有意识的去区分，同时一定要先遵从践行本意，然后再迭代。

反栗：昨天我的日志我行部分写了培养孩子的读书习惯，应该先检视自己阅读准备是否足够，再去思考迭代——如何教给学生，如何指导孩子高效阅读。

【我行】写完日志后检查有哪些是基于知识点对我自身的反思和践行，哪些属于迭代举一反三？

③【我行】尽量是可以落实的行为。

是可以打勾完成的TODO的事项。尽可能具体一点。

比如“下一步会把荧光笔放到我的书旁边”VS“以后我要用荧光笔”

④如果是偏how的知识点，可以去打勾检测自己的行为。如果做好了非常好，如果做不好可以反思原因以及下一步行动。

【我思+栗子】

昨天的知识点一方面是偏向于好，另一方面属于经历时间管理的知识点，很多都是崔律讲解过很多次的内容，可以反思检测自己是否有做到。

【小结】写日志要对每一个小点都做我思我行的反思。最后再做总结，做到见木又见林。

在每一个知识点的我学，我思和我行方面要有逻辑关系，要有意识的区分是否有迭代。

1.2【我学】见其他

乐然学习逻辑角度，如何阐述如何思考这个观点的？

自问为什么今天能够看到崔律讲解的背后知识点了？

【我思+栗子】

昨天的日志里也思考了崔律的逻辑。开始有思考逻辑的意识了。给自己点赞，哈哈

昨天日志里思考崔律阐述概念的方逻辑方式——原则、如何利用碎片时间？以及例外情况。

【我行】做日志模板——思考今天课程的逻辑。

1.3注意细节

知识点1【我学】 Vivian反思看崔律首页PPT错过非常多细节。

精读营，崔律教大家学习画关键词等方法阅读，所以是“我的践行和崔律的讲解，各自的亮点与不足”。在速读营崔律从开引起就改成了“我的饯行为本课的讲解”，并且一开始就展示了小伙伴的阅读日志。

【我思+栗子】我才注意到这个变化，当时没有深思为什么会改变，误以为是崔律手误（捂脸）。为什么会这样想呢？

第一是平时没有养成深入思考的习惯。看到一些不同也不以为意，没有足够的重视。

第二是没有思考速读营和精读营崔律授课方式的变化。也就是对细节的关注度不够。

反思到在阅读理解中，也会有主观认定的情况出现。不去深入探究作者真正想表达的意思，而是默认为自己理解的是对的。

【我行】关注崔律每一张课件上的小心机。

如果发现细节深入思考崔律/者作者为何这样表达？如果有可能，可以找当事人确认，而不是觉得对方可能失误了，就过去。

2、[践行]按本课方法写《方格本》阅读笔记：

阅读大方格魔盒——清晰框架效果快速画出框架图。

①先放两张图，对比有框架和没框架的区别，有框架的更整齐，没框架的乱糟糟。

【我思+栗子】深有同感。最近在学习整理书，发现。要想整洁不复乱，必须有框架，框架可以给物品固定的位置。

【我行】建立框架意识。在整理方面规划好美物品的空间，在阅读方面思考文章的逻辑思路。

②提出观点——整理、学习、工作的关键都在于框架，首先要准备好框架，有了框架整理不再是难事。

【我思+栗子】类比的方法来说明，从框架对整理物品的重要性引入框架对到学习和工作的重要性。

③聪明人善于整理思路，所有人都可以成为善于使用框架的人。

【我思+栗子】聪明人用框架。非常吸引人通过想象做一个聪明人，激发学习框架意识的兴趣。同时告诉我每个人都可以成为善于使用框架的人，给我更大的信心。

【我行】今晚阅读本书30分钟。

【小结】通过框架对整理的效果提出框架，对于学习工作的重大作用并且激发我去建立框架意识的兴趣。

3、[问答]问自己/问崔律+我答：

问：今天我还学到哪些？

答：崔律讲解逻辑：缘起——见林——见木——见其他。

并且从格式上，从内容上，分别讲解见木和见林的差别。

问：为什么我是先见林，不见木呢？

答：因为①缺乏对细节的关注和深入思考，习惯性的发感慨，做总体评价。

②主观意识太强。

③逻辑力不强，没有区分一代二代三代的意识。

问：然后呢？

答：整理崔律点评日志的方法，按照崔律的方法练习。

4、[其他]任何想说的话：

感恩崔律的课程，干货太多，能发现自己日志的问题了，谢谢谢谢谢谢！