教室的电棒掉落之后

        教室的电棒掉落之后

案例呈现:

      午饭期间，听牛同学说教室后面的电棒掉落到地上摔碎了。我问他是谁把弄掉了，他说是自己掉的。凭直觉，我自然是不相信的。

      一会儿，又有几个学生跟我反映这件事。因为第四节是体育课，一开始，我猜测会不会是有人没有上体育，在教室里调皮捣蛋给弄掉的，但是大家说都去上课了，教室里没人。电棒，是在上完体育课回来之后才掉的。

      这似乎成了一桩无头案。因为，他们看到的是电棒掉落的一瞬间，至于之前发生了什么，没人看到。

      接下来，我主动去询问其他学生。第一个目标是班长。

      班长还没有吃完饭，我把一只手臂轻轻放在她的肩膀上，问到:“听说咱班的电棒掉落了。”

      “是的。”她有点欲言又止的样子。

      “有线索吗？知道不知道是谁给弄掉了？”

      “SL了。他很害怕。”

      “不知道他是主动跟我说呢，还是让我们去找他。”

      班长是个聪明的女孩，自然懂得我的意思。

      已经有了答案，我没有着急往教室去。我需要给孩子一个思想斗争的过程，我希望是他主动跟我承认错误，而不是我在班上调查。

      在他们吃完饭大概二十分钟的时候，我去了教室。他们还为我留了电棒掉落的现场。

      我一边走向电棒掉落的地方，一边假装不知道是谁做的，问他们有没有人跟我说点什么。

      突然，我听到一个声音从前边传来:“老师，是我了。”我循声望去，果然是SL在弱弱地承认着。看样子，他是鼓足了勇气才发出的声音。

      我转身朝SL——一个弱小的男孩走去。我看到了一张极度恐惧的面孔，那是我不曾见过的。

      我轻声问他:“是你把电棒弄掉的?”

      “是的。”

      “谢谢你的诚实。你怎么把弄掉的?”

      “我拿着篮球在玩，不小心撞到电棒上，就给砸掉了。”

      “你现在很害怕?”

      “是的。”

      “你害怕什么?”

    “我害怕我爸爸知道……”话还没有说完，他的眼泪就快要出来了。我赶忙拉着他走到教室外面去。

      “你为什么害怕你爸爸知道?”

      “我害怕他打我、说我。每次我一犯错误，他就说个不停，老记着这事，至少要说上一星期。”

    “他打过你吗？”

    “打过。”

    “为啥打你?”

    “嫌我学习不好。反正是只要有错，就打我，而且老揪着这事不放。”

      “上初中还打吗？”

      “没有。因为我现在基本上不犯错误。”

      说话期间，我看到SL的眼泪哗哗流个不停。不过，事情总得解决。

      我深吸一口气，让自己想一想怎么安慰这个小男孩。我必须让他平静下来，让他不那么害怕，让他能够安安稳稳正常学习和生活。

      SL，一个入班200多名的学生，现在已经跻身前50名了。他不仅学习努力，而且热爱劳动，还听话。交代给他的事，一般都比较放心，偶尔有失误的，也不舍得嚷他，因为他总体来说还是不错的。

      SL的爸爸，因为自己小时候没有好好学习，加上儿子上小学的时候，思想意识不到位，没怎么管，有点后悔。自从上了初中，特别关注儿子的成长，也经常和老师沟通。最重要的，是他对班级事务特别热心。只要班级需要，他就随时准备帮忙。教室的新讲桌就是他给换的。

      所以，今天的这个事情，我有把握做好，既不让学生害怕，也不让家长怪罪。

      我接着和SL交谈。看着他还是不停地流眼泪，我尽量以一种非常平和的心跟他说话，并给他抹掉眼泪。

      “你看，事情现在已经出来了，你也说是你一个人干的，那你就要承担责任，对不对？”

      “对。”

      “你有什么好办法吗？”

      “没有。”

      “那要是我不让他批评你，还把事情给解决了好不好？”

      他很吃惊地看着我。

      “你觉得你爸爸有没有认识会修电棒的人？”

      “应该有吧。”

      为了缓和气氛，我故意先抑后扬地跟他谈了谈他爸爸，而且，我们还谈了其他。直到看到他基本平复下来，我让他先到教室去写作业。

      回到办公室，我在微信里跟他爸爸沟通。

      “有点事，看看你能不能帮上忙。”

      “好，请说。”

      “班里的电棒掉落摔碎了，想麻烦你找个合适的人修修。”

    “好的，没问题。能不能拍个照片过来?”

      我去教室拍了照片发给家长。家长说好了明天过来。之后，我给SL看了我和家长的聊天记录。

      下午，班长和同学来办公室找我过关默写，我特意交代:“如果家长明天来了，告诉班里同学不要多嘴。”

      “班里同学基本上都知道了呀！”

      “那没关系，主要是不让家长知道。你也知道SL很害怕。”

      “那你咋让家长来修呢？”

      “我不说是SL干的，就说是让家长来帮忙的。”

      俩姑娘对我笑了笑，懂得了老师的用心良苦，愉快地答应了我的请求。

教育过程:

      舒缓了孩子的心理负担只是解决事情的第一步。接下来，我需要对学生进行思想教育，尽管这是一个循规守矩的学生，但是错误面前，人人平等。

      后来，我看到SL的情绪基本稳定，就利用课余时间继续跟他聊这件事。

      首先，我肯定了他勇于承认错误的勇气。敢于认错的孩子是值得肯定的。这样的开头，为我们接下来的谈话打下了良好的基础。

      接着，我们探讨了“教室是用来干什么的”这个话题。他回答说教室是学习的场所。是啊，既然是学习的地方，那就不是拍篮球的地方。当然，走廊上也不可以。如果你这样做了，势必会影响到其他同学。而且，就跟今天一样破坏了公共物品或者伤到了别人，都是需要赔偿的。这又造成了经济损失。

      另外，我还对他说:“你看，老师还得想办法暂时在家长面前替你保密。这也让老师摊上了不诚实的赖名。”

      在我跟SL谈话的过程中，他频频点头认同老师的观点。最后，他向我道歉，说明这个事情是自己不对，不应该在教室里拍篮球，不仅损坏了公共物品，还给老师带来了麻烦。他还请求我相信他，说自己以后不会再让类似的事情发生。

      接下来，我在班会课上以这个事情为例，希望其他学生引以为戒，教育他们做到两点：一是要讲诚信。自己做错了事情，要勇于承认。知耻而后勇。二是要守纪律。教室是学习的场所。进到教室之后，要自觉安静学习，而不能做那些打打闹闹影响他人的事情。学生们纷纷表态以后要做到这两点。

      至此，这件事情得到了较为圆满的解决。

我的反思:

      教育，就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树。问题出来以后，我觉得自己的处理办法比较满意。

      首先，作为成年人，我没有被学生反映的现象所蒙蔽，跟他们一样认为电棒说自己掉落的，而是去不断地查找线索，直到确认“肇事者”。

      其次，我关注和呵护了学生的心灵，和他们站在同一个战线上共同思考问题，解决问题，并尽量安抚学生的不安情绪。而且，让学生自己主动承认就是一个非常可取的动作和教育机智。

      第三，合理进行家校沟通，取得家长的支持，最起码，暂时性地维持家长和学生之间的关系，没有让问题扩大化。

      全国知名班主任张胜利老师说过，班级管理是慢功夫。我非常赞同这个观点。在处理班级事务上，信任学生，宽容学生，无疑也是班主任管班的不二法宝。

      通过这件事情，我觉得在班级管理方面，自己还需要继续努力，放下身段，放慢脚步，做到赢得学生，而不是赢了学生。