2008年，初当班主任，一腔热血，伤痕累累。语文成绩不好，班级管理问题多，领导和家长的评价也不好。
2013年，开始写作，记录班级管理，重点寻找的就是解决问题的方法。如何才能让学生把作业在10秒钟内收全，如何才能让学生把作业都记准，如何才能让学生不拿手机到学校，怎样才能让学生考出好成绩。这些具体的方法，让我走出了工作困境。
2016年，继续写作，开始明白了很多理念。班级管理，本质是根据人性管人。好的班主任，是同时带两个班，一个是家长班，一个是学生班。班主任，要优先培养班干部。语文看的书，也开始有意识的看《语文课程标准》。对于这些理念的思考，极大开拓了我的视野，他们是可以迁移使用的大概念，可以很好地举一反三。比如，语文老师进行了课堂表演，这是满足学生的形象思维，物理老师可以做实验，美术老师可以写生，政治老师可以排情景剧。相比于具体的方法，这种形而上的概念，可以对具体方法形成降维打击。
形而下是现实的需求，形而上是最终的追求。每个老师，或早或晚，都会跟自己要一个答案。但是走着走着，很多人就散了。他们的关注领域越来越多，他们从专业领域走出去，开始关注家庭，乐趣，关系，财富，健康。追求形而上，需要内心坚定的志向，需要专业的指导，也需要经历时间的考验。这像是一个长跑，什么时候跑都行，终点就在那里，但是很多人跑着跑着就跑了。
I
网友评论