案例描述：
渺渺是从中班跳上来的孩子。进班第一天，在门口就和妈妈纠缠着：“你给老师说，给我盛少点饭。要不然我会吐的。”妈妈就给我们说了，因为不了解情况，我们都答应了。连续几次，都是这种情况。
一次吃面条，本来我们已经给渺渺盛的很少了，可等小朋友都吃完了，他的饭还没动多少，我们一催他，他立马就说：“老师，我想吐。”说着，跑到厕所里去还真吐了；后来，一碗饭只好倒掉了。
有天早上，吃蛋炒饭。他又和我们提同样要求。可吃完一碗后，他又把碗端上来说：“我还想吃一碗。”“你不能吃多了，要不然会吐的。”老师说；“不吐，还想吃一碗。”结果，当天，吃了两碗蛋炒饭。一上午，我们还在担心，他会不会吐了，情况很好，没有吐。
又有一次下午加点吃八宝粥，渺渺也吃了两碗。
为什么有时会吐，有时不会吐呢？后来，我们私下和他沟通。渺渺说：“我喜欢吃蛋炒饭，也喜欢吃甜的八宝粥，就不吐。”
原来如此。
分析：
1.孩子挑食。不喜欢吃的孩子就不想吃，又怕老师不答应，于是就说“吃多了会吐”；可能每天都这样说，时间长了，就会有心理暗示，当有不喜欢吃的饭菜时，果真就吐了；2.家长的纵容。每天早上入园，孩子都会提同样要求，而家长也符合说，给少盛点。当我们和家长说，孩子每天盛的适量，也都吃完了后，家长竟然说：“他可能是有些不舒服，回头要带到医院好好看看。”更有甚者，有一天还应孩子要求，带“午时茶”来园，说是孩子想喝。
措施：
1.首先和家长沟通，如实反应孩子在园的就餐量和孩子的挑食情况，取得家长的配合。当孩子再提“少盛点”的要求时，家长不予理睬，同时给孩子讲道理，为什么不能吃太少，而要适量；这样，孩子看目的达不到，时间长了，也就不提要求了；2.老师对孩子要“狠”点。当孩子提出“盛少点”的要求时，不予理睬，同时告诉孩子，要多吃饭，才能长身体；当孩子说要吐时，可告诉孩子，先去吐，吐完后接着吃完自己的一份饭，不给孩子机会可乘，这样，从源头断了孩子的“小聪明”；3.利用餐前或游戏，给孩子多讲营养知识，告诉孩子挑食的坏处，这样，不仅是对渺渺，对班里其他孩子也同样起到教育作用。
这样一段时间后，渺渺果然不吐什么了，因为他知道，无论怎样，都要吃完自己的一份饭，与其拖到最后吃完，还不如不吐，先吃饭，这样，还有时间玩餐后游戏呢。
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