源头活水线上来，滋兰九畹荫语人 ——记自治区“

源头活水线上来，滋兰九畹荫语人        

——记自治区“双新”主题教研活动有感

        2022年3月28日29日两天，我们通过线上参与了自治区2022年高中“双新”主题教研活动，此次活动通过专家讲座和课例展示两大板块，围绕双新背景下一线教师遇到的问题和困境，针对新课程新教材的设计和作业以及整本书阅读等诸多问题为我们解答了许多教学中存在的疑惑和问题。

       3.28日下午三点半由克拉玛依教研员邱逸文老师为我们带来《统编版必修下册单元教学架构实践与反思》的讲座。邱老师详细的为我们介绍了对克拉玛依教师在进行必修下册的资源研发时遇到的诸多问题和修改打磨教学设计的整个过程。从研发资源的必要性到单元核心问题的提出以及核心任务如何融入情境设计中，如何让单元核心任务和克拉玛依学生的实际结合起来，邱老师为我们一一做了解释。

         邱老师认为大单元教学既不是简单地群文阅读，也不能把他简单地概括为专题性的阅读，大单元教学的情境创设是建立在学生的学情和认知的基础上。大单元教学设计中我们还存在着概念不清、专题跑偏、任务无趣、包办学习和评价单一等诸多问题。而如何在教学活动中形成“教、研、训一体化的创新发展模式。邱老师认为我们需要从“教学设计”转向“实施设计”与“教后完善”“作业测评”，培训教师解读文本、整合文本、设计深度问题的能力。通过开展学法指导，让学生根据自己不同的学习方式选择适合的路径，让学习真正的发生。同时邱老师还分享了单元教学系统思维训练的几点思路，给出了单元教学系统思维提升的方向。即教材系统性，而克拉玛依的教师在设计适合自己学生的教学设计时，从学生的实际出发，利用当地的文化资源，设计学生感到亲切的情境和利于落实核心任务的核心问题，让学生真正的通过学习参与到自己家乡文化的建设和传承中，让学生能够通过教材学习而不是学教材，让学生在学习中始终关注现实，关注世界，培养学生在实际生活中解决问题的能力。我想这应该是这是新课程新教材落地的真正意义。

         最让我感动的是邱老师在最后和大家共勉的一段话，她说：“大多数人终其一生都是不懂得反思自己思维的人，成为一个思想者需要理解心智的各种功能，成长过程的长期性以及全身心投入练习的重要性。经验可以是最好的老师，但带偏见的经验会支持偏见，不要在任何形式上把握恩德经验看成是神圣的。新教材实施的路上，我们都是学习者”紧接着克拉玛依十三中学的刘倩倩老师和克拉玛依高级中学的刘敏老师为我们带来了品说理之美，听理性之音——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》和《红楼们》整本书阅读两节展示课。刘倩倩老师注重学生的说理思辨能力的引导和培养，她用平易近人的情境设计和干净流畅的语言引导学生一步步深入思考，同时用耐心的等待和温柔的鼓励，鼓励学生学会有层次有逻辑有理有据的表达。为我们的双篇比读带来了新的范式和参考，刘敏老师针对《红楼梦》中宝玉挨打中父子矛盾冲突中探究《红楼梦》中的主题，引导学生由一回印射全书主题，为我们整本书阅读的指导课做出了良好的示范。整本书阅读课作为新教材中老师们最为生疏的课程，如何引导学生进行有计划有兴趣的阅读是新教材实施以来语文教师最为关注的问题，刘敏老师的课让我们明白，整本书阅读可以通过学生的青春期中和父母的矛盾入手整合名著阅读中的相关章节，进而引导学生进行深入的探讨和思辨性的表达。既能引起学生的共情，又能引导学生深入文本中自觉完成探讨主题的学习任务。

         3.29日下午三点半，乌鲁木齐实验中学李莉荣老师为我们《以大观念照亮语文学习之路》的讲座。李老师针对必修下册第一单元的教学实践出发，为我们分享了很多非常实用的教学设计和作业设计。李老师认为在大单元教学中，我们要突破传统教学模式的除了教学还有作业布置的模式，在大单元教学中，设计作业要提前，要让学生带着问题去思考，带着问题去上课，调动学生的积极性，作业设置要注重情境性和现实性，让学生有兴趣参与进去。让学生通过预习和课下注释找到问题。同时练笔作业要设计合理，要注重学生的表达体验，让他们自主表达，自由表达。通过设计小练笔为单元大作文做铺垫。对不同的学生提出不同的要求，可以自由选择题目和方向。引导学生通过写作表达自己的观点。李老师说单元任务如何落实，应该在学习提示里，在作业不治理，在写作练习里，也在预习积累里。老师要有自己的判断，那些课需要精讲，那些课需要学生自主学习，要基于情景式的任务学习为主，再具体的教学当中，要进行一些延伸和拓展，对于单原材料的选择，要根据学生的学情来进行资源的二次开发，对教材文本进行二次开发。新教材对教师和学生都提出了新的挑战，文言文的学习之路到底该如何走的又稳又好，这需要我们每一位语文教师在实践中不断探索。但是文言文的文言、文章、文化、文字四位一体，决不能变，真正让学生理解文化，就不能进行浅表性的学习。李老师建议教师要学会对课文资源进行有效整合，以必修下册第一单元第一课为例，可以采用总分总的教学方式，也可以采取精读精讲加自读研讨的方式，通过主题阅读整合教学资源，从而引导学生进行深入的学习。李老师在布置作业方面的探索让我钦佩不已，如果我们能在每次的作业设计中倾注李老师那样的心血，我相信我们的作业一定会成为撬动新教材落地实施的最有力的杠杆。

        接着兵团二中的赵惠敏老师为我们带来了大单元导读设计课《感环境之寒，叹命运之变》——《祝福》《林教头风雪山神庙》之环境初探，在这堂课上赵老师循循善诱，逐步引导学生从冬雪这个环境入手去探究小说中的人物和主题，学生在课堂上的表现非常亮眼，整堂课既让我们看到老师对于文本的独特理解，也让我们看到孩子通过文本而表现出来的真善美的心灵，通过对经典文学形象的解读，让学生对这个世界常怀善意，保持一颗悲悯之心，能够同情弱者，帮助弱者，不做麻木的看客。我想这是我们学习文学作品最为重要的目的吧。这也是立德树人在整堂课中最为直接的体现。 八一中学《杨翰文》老师为我们带来了《变形记》的小说阅读教学，杨老师个人风格非常突出，在课堂上博学洒脱自如，用自己扎实的专业功底征服着听课的学生，给与他们潜移默化的影响。

         两个下午的时间很短暂，但是我们的收获却非常多，有这些同行者们大胆的尝试和无私的分享，相信会给我们在今后的教学实践中带来新的启发。新教材落地实施不仅仅是全新的教材，还有全新的理念和全新的我们，只有不断地在一次次的学习中汲取养分，不断地在教学实践中反省自己，主动思考，相信我们每个人都会迎来教师生涯中的二次成长。

        问渠那得清如许，唯有源头活水来。新教材的实施既是挑战也是机遇，平凡的脚步也可以走完伟大的征程，让我们在这条路上携手前行，挑战未知的困难，为学生能享受更优质的教育贡献微薄的力量，也为“双新”改革注入源源的活水。