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在中国的教育生态中，有众多的参与者：政策制定者、 学校管理者、授课的老师、焦虑的家长、拼命的学生。这些参与者最终决定了教育现在的模样。
虽然这些参与者对教育有着不同的看法，但在有一点上是具有共识的，那就是中国现在的教育有很大的问题，需要变革。
大家都希望中国的教育可以更好，在教育问题上也都各抒己见，但教育的变革始终缓慢。追求其原因，其实是因为缺少真正的变革者。
我把参与教育变革的人分为几类：
第一类，改革缓慢的政府。政府作为政策的制定者，在教育变革中本该起到最关键的作用。但实际情况是，政策制定了一大堆，讲的很好，但落地的时候往往变了样。再加上中国教育的复杂性，重视选拔的公平性（实际上，并没有达到这个效果），改革推进十分缓慢。决定权在政府手里，但真正的变革者并不是政府。
第二类，不行动的批评者。对教育现状不满的人很多，一定的批评有有利于教育的变革。但这些所谓的教育“评论家”有两个问题，一是过多的评判，甚至观点很偏激，对教育并没有全局性和客观的认识；二是除了批评外，没有任何实质性的行动，甚至不屑于行动。这样的批评者不愿意行动，也不会成为真正的变革者。
第三类，不满现状的行动派。这类行动派既包括担忧孩子教育的家长，比如一土教育的创办者李一诺，也包括希望改变现状的教育人士，比如探月学院的Jason、钱志龙博士。这些行动者大部分对中国教育的现状有着深刻而清晰的认识，结合自己的实际情况，尝试自己的办学之路。
具体办学方式又可以分为主要的两类，一类是一土学校、探月学院这类体系化运作的学校，希望将自己的教育推而广之；另一类是小而美的学校，灵活强，但模式很难推广，比如好奇学校。我个人比较看好一土、探月这样的运行模式，也认为李一诺、Jason这类拥有非常强整合资源能力的行动派更可能做出好的教育，倒逼教育的变革。此外，还有众多做创新教育的机构，比如启行营地、童行学院、田野学校等等。
虽然教育改革之路漫长，过程中所遇困难也是一般人都无法想象的。但只有成为坚定的行动派，我们才有可能真正的变革教育，我们也必须这样做。
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