我们都会说：“兴趣是最好的老师”。
在学生时代，给我留下最深印象的是高中时的一位英语老师。
他最大的特点就是幽默。
幽默风趣，学生喜欢。喜欢就会去自学，一切出于自愿，无须老师的监督。而且会不厌其烦，怎么学也不会累。
现在之所以还有兴趣去学英语，有一部分是因为高中林老师的原因。
每次上他的课，聚精会神，听什么懂什么，无比的快乐！
之所以我当时会这样，就是因为林老师的幽默而有了学英语的浓厚兴趣。
所以，学生对课堂失去兴趣，往往是因为有个不认为“兴趣是学习的动力”的教师。
这些教师误认为“智慧”可以通过“刻苦训练”而获得。
于是在我们的课堂上，就出现了过多的重复，过滥的训练。让学生习惯于不思维，习惯于把自己当作敞口容器，等待老师直接来灌输。
有些知识和技能，在开始时是需要教的 但如果教师没能激发兴趣，学生就会失去学的动力，让学生失去学习的兴趣。
那学习兴趣怎么培养?
学科的趣味，往往在学习过程中产生，这要看教师怎么教。
学生发现学习的趣味，往往是教师作用的结果。
记得在刚进入教书这个职业时 心里就一直坚信的认定——兴趣是孩子最好的老师。
每天的时间多花在怎样去上好一节课。
在备课的过程中，不只是想上什么，而更是在乎怎样上好这堂课。
每个教案里都会有一两个游戏，让学生不仅边玩边学，又在一定程度上培养了学生的学习兴趣。
课后的监督也不能马虎。只有学生懂了，才会觉得简单，才会有冲动去学新东西。
因为是新生，所以课后过关都是人人必过，没有抽查之说。
慢慢的，学生们都形成了习惯，也就不一定要等老师布置。
兴趣有了，能自觉学习了，成绩会提不高吗？
可接手高中的学生后，心里那种坚定的信念也在摇曳。
一是苦于能穿插游戏的环节不多，二是不知要用什么游戏。
渐渐地，自己也变成了只知道不断重复的老师。
这对本就不会英语的学生而言，真可谓火上浇油。
所以他们上课打瞌睡就太正常。
幸遇此书，让我勒马悬崖。
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