打下“教育规划”几个字，感觉很心虚，因为不知道自己该从何写起，又能写到哪里。月初看到教育行走写吧本月主题文是“规划”时，我就发愁到底该怎么写？刚刚还去搜索了几篇关于职业规划的文章看，想找一个方向。说来真可笑，身为语文老师，近两年坚持写日记超过800天的人，我居然害怕写命题作文，可能没人信，但这是真的。
既然是教育生涯规划，那就围绕两个最根本的问题来说吧。我想当一名怎样的老师？我该如何去当这样的老师？
从小树立的理想就是成为一名老师，这么多年从未改变过。我想当一名受学生喜欢又尊重的老师。我知道一个好老师的标准千人各异，但对我而言，有几条是最基础的：课上得好，班带得好。想做到这两点我最需要的就是坚持读书写日记，去大面积的看一些教育类专业书籍，也可以听名师讲课视频，从中思考如何改善自己的课堂，提高教学质量。所有的思考都可以变成文字被记录，以后写日记也希望自己能写的更专业些，多一点对工作的反思与规划，少一些无所事事的杂记。
昨晚还和一名学生家长探讨如何去引导学生读书写日记，我给的建议就是以身作则，榜样示范。别的不说，我自己本身就是一个非常懒的人，以前一年都看不了几本书，可是从当妈妈后朋友的一句话提醒了我，你想让孩子成为什么样的人，你就要努力去做这样的人。所以我才开始正儿八经地坚持读书，中间也受到身边好友的影响，越看书越爱书。而当我真正体会到读书的乐趣时，总是会忍不住对学生说读书的好，鼓励他们多多读书。这两年每年我都能读一百本书以上，书的种类参差不齐，教育，亲子，心理，经典，儿童读物等等，大量阅读让我的视野越来越开阔，心智也更加成熟。同时，以读促写，坚持800多天不间断的写日记，让我的心境变得更平静，很多负面情绪得到疏解，对生活也更加热爱了。
想起周国平先生曾在《让教育回归人性》一文中提到，如果他来做语文老师，可能只做好两件事就行，让学生大量地读优秀课外书，坚持写日记。其实语文说到底，就是会读会写，这点看似简单做起来却并不容易。我也想到自己刚工作的前几年，口口声声要求学生去读书，去写日记，但我自己做的并不好，所以很多学生自然也不会认真去做。而当我这两年开始坚持读书写日记后，每次把自己读的书目列举出来，再向学生展示我坚持写了多少天日记，自然而然就有了说服力，很多学生开始以我为榜样，真正行动起来。虽然当下的大环境，应试教育比较重视学生的成绩，但我相信一句话：成绩是一时的，具有不可避免的偶然性，而阅读却是终身的。如果与我相遇的孩子，都能在我的引导下爱上读书，也能坚持写日记，那真的是不枉我们师生一场了。
说实话真的不知道该怎样去写我的职业规划，刚上班时还总想做出点成绩证明自己，也曾借着新教育的东风与学生之间有了一些珍贵的回忆。可是后来呢？专业能力得不到提升，上班这么多年水平不够精进，徒留一些遗憾罢了。去年回到县城工作，学校人更多竞争更激烈，我也不再考虑到底如何去做人中龙凤，不想争优争先，只想安安静静上好课，带好班。对于县里举行的很多优质课比赛，我也没有信心去参加，失去了很多成长的机会。也并不是后悔，只是缺少勇气与实力。每次看到期末考试后别人的成绩名列前茅，我也特别郁闷，为什么自己就不能让学生学好呢？平时也会去看一些语文专业书籍，关注了很多语文教学公众号，没事就会翻开看看。说不清看过的这些给我带来多少变好，可能我还是缺少有效的实践吧。
专业能力是立身之本，无论是以后想评职称，还是想当名师，如果课上不好，凭什么赢得别人的尊重？每次学校开会，有位领导就一直说，赢得别人尊重靠的是过硬的实力。把课上好，把班带好，这真的是作为一名老师最最基本的素质要求了。关于当班主任这块儿，从初入职场开始，我就主动请缨做班主任，因为我喜欢和孩子们亲密接触。可是很多时候，理想很丰满，现实太骨感。可能前两届比较幸运，遇到的孩子都特别懂事，学习积极性也高，整个班级氛围都是特别轻松有趣的，那会儿觉得当班主任是个很容易的差事啊。可是，这几年教低年级后，发现自己依旧唠叨爱操心，可是管理班级不能总是吃老本，不同学生应该用不一样的带班方法，很多教训让我懂得，经验不一定可靠，尤其面对的是活蹦乱跳的学生。去年新环境，带的学生表面上都挺乖，可是我天天说天天念，却不知道为什么那个班就是各方面都不好，纪律卫生是真差，成绩自然也好不起来……今年又带一年级，本想大展身手好好带班，结果呢？学校里忙得晕头转向，开学一个多月没做什么实质性工作，接着上网课一个多月，更难提什么意义事件了。
不该这样的，教学与带班虽然需要不断学习，更需要研究学情，从实际出发，在有限的范围区间内，站好自己的一亩三分地。我真的不知道自己以后会成为什么样的老师，职称什么时候能评？公开课优质课都不想上，德育活动不想参与，也没有任何特长，这样的人，到底适不适合当老师？
不想那么多了，如果说不知道以后怎么样，最应该把当下做好。多看书，多学习，多反思，努力上好课，带好班，尽己所能，努力让自己不要虚度时光就好。剩下的，交给时间吧！
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