阅读，是一场修行
木卯梅
世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己。
——赫尔曼•黑塞
对书的爱好，源于小时候
爸爸是爱读书的人，幼时的我也开始偷读爸爸的大书。那些读大书的日子，充实而又充满快乐。
初中所有的课余时间，好像都被大书占据去了。语文成绩的优越，更是源于对文字对文学的喜爱。
师范时期，更是与图书馆和管图书的老师亲密接触，文选课上五分的作文，让年少的自己沉迷在文学作品的喜怒哀乐里。
初为教师，书充实生活
季羡林说：“如果读书也能算是一个嗜好的话，我的唯一嗜好就是读书。人必须读书，才能继承和发扬前人的智慧。人类之所以能进步，靠的就是能读书又写书的本领。”
作为一名年轻的教师，没有名家这样的高瞻远瞩，却也把读书作为自己唯一的嗜好。常常一整夜读完一部大部头的书。总觉得，只有汲取更多的营养，才能承载课堂上无穷的含量。
读书的感慨，沉淀成文字。书读了，就会有想法，就会与书中的主人公共喜共悲。共情的多了，就像找个人倾诉。QQ空间，新浪博客等，就成了那时候工作之余挥洒情感的园地。一篇篇文字，倾诉在笔端，就这样一点点沉淀和积累。
再后来，就在简书上写文章，有了更多的想法和更成熟的文章。
以读促教，做学生的领路人
教学中教给学生读书的方法，指导学生多角度多渠道读书。爱阅读，培养习惯。孩子作文难，没话说。主要是阅读少，积累少。
我利用好课前三分钟或者五分钟。课前三分钟怎么安排，我也摸索了很多年。一开始，师生互相推荐美文，学生自由摘抄美文，自由背诵，每节课一到两个孩子上台背给大家听；然后是在摘抄的基础上孩子要写一段赏析，说明喜欢的理由与同学共赏；再以后我开始确定主题摘抄。有写人、写景之分，有亲情，友情，社会等主题之分。给学生范围后再摘抄背诵展示以后，同学老师总结这类文章的写法；再后来，让学生摘抄开头，结尾，写景的段落背诵，每节课一个学生在黑板或大屏幕展示，师生共同点评学习，好的段落大家一起读读背过。这样根据学生情况适当变换，学生的作文开始有景，有情了。那些优秀的孩子，就能规定的时间内完成一篇较好的作文了。让学生在趣味中爱上阅读，敢于阅读，乐于阅读。
读和写是不分家的。读促进写，写又反过来促进读。作文怎么改，谁来改。一直是大家争议的问题。我发现，每次我用心改了作文后，如果不是我找孩子面批，而是批改后发给大家，大家往往只看看分数和批语，然后就漠视了这个本子，甚至连错别字也不改。然后，我就开始琢磨让学生自己批改。开头应该怎么写，我给学生一个标准，让几个学生读几篇开头进行评价，然后学生按照这个标准修改自己的作文，给自己的作文开头写批语。中间叙事部分，先让学生自己概括自己写了一件什么事，再问自己是否有景物描写，人物描写，修辞手法，有是哪一句，在批语处进行赏析；没有的话，哪儿可以加上一段，可以怎么修改。描写采用图片想象法，把事件放入合适的场景，把人物的细节进行放大突出。这样修改后文章就开始丰满了很多。边改边让学生展示，展示改前文章和改后文章的区别，让学生感受描写和修辞手法的魅力。结尾部分依然给学生要求，是否首尾呼应，是否点明主题，是否学会了运用议论和抒情来表达情感。学生在对照要求的基础上给自己评语，同时修改。
这样的批改，学生参与其中，一次比一次速度快，作文也一次比一次有长进。个人批改，小组批改，教师批改，这样多种批改方式，学生的作文也许不会多有文采多精彩，但是作文最起码的写法还是了然于心的。
以活动，促进成长。读书成为当下语文很重要的一件事。可是让孩子有目的的读书，还是需要一定的指引和规范，需要一定的要求，同时还需要一点激情和热爱。
思维导图是规范读书、总结读书的一个不错的方法。我们的孩子刚刚接触思维导图，还不够有成熟的想法，想完成一部文章的思维导图还有难点。针对《名人传》，我们从大家熟悉的贝多芬入手，利用一节课的阅读时间不断修改，做出简单的思维导图。为了巩固这一热情，我下课后进行批阅，把优秀的作品拍照做成美篇，进一步表扬鼓励学生。让学生得到收获的快感。
名著阅读进行整本书指导，利用电影和电视剧引领，激发他们一睹为快的乐趣。利用好“母亲节”、“教师节”“读书节”等活动，营造读书氛围，让学生明白生活处处是语文，明白写作其实就是真情的自然流露。让学生不再害怕写作，虽不能下笔如有神，却也不再无话可说。指导的学生作文多次在莱西语文教研公众号发表，学生多次获得莱西市征文比赛一等奖。
于漪老师说：“老师假如有本领把学生学习语文的爱好与求知欲激起出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。”让学生爱上语文、爱上阅读，是我们不断学习、不断进步的动力！
阅读，是一场成就自己，成就学生的修行！
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