开学第一天，我告诉孩子们：此后的每一天，我们都要练字、诵读、写文章。孩子们张大嘴巴，感觉有点不能接受。也是，这些孩子，大多来自山上的西戈壁和乡下，他们何曾笔耕不辍地写过几段像样的文字?让他们天天写作，哪里有话可说?
以我自身学习和教学的经验，好文章是写出来的，不是教出来的。写作没有量的积累，就不会有质的飞跃。所以我固执地坚持己见，要孩子们坚持写日记。担心他们无话可说，无内容可写，我先定内容和题目让他们写，并规定一些要求，比如写景，要突出景物的特征，要用比喻的修辞方法等。我给孩子们定的题目，大多和所学习的课文有关，比如学习《春》，就让他们写《记忆里的春天》；学《济南的冬天》，就让他们写《家乡的风景》；学《雨的四季》，就让他们写《我眼中的雨》；学习第二单元，我就让他们写自己的父母，跟父母说说心里的话。为了不把所有孩子框死在我的限制里，也为了引导孩子们关注生活，每周我会给孩子们一次自主写作的机会，让他们自由创作，写自己经历的事情和思考感悟。刚开始写的时候，一些基础不好的孩子很费劲，跟我说不会写，我就告诉他们：写不好可以写差，经历过什么就写什么，可以记流水账，但不能不写。因为要求严格，孩子们硬着头皮坚持，不知不觉就过了两周。
我原以为，从来就没有过写日记习惯的孩子们会无一例外的一通胡写，以完成任务为目的，根本不会用心。但慢慢的，我还是从他们质朴的语言里看见了他们的努力和用心。例如写《我的家乡》，一个西戈壁的孩子用歪歪扭扭的子写到：我的家乡在山上，很穷，但是我还是喜欢它，因为在那里我很快乐，可以爬山，可以放羊，还可以骑马。骑马的感觉可好了，马飞跑的时候我就感觉自己要飞起来了。语言很质朴，但满满的喜欢和快乐在字符里跳跃。写《我的母亲》的时候，一个孩子写：我的妈妈不漂亮，但我很爱她，因为她比我爱她更爱我。另一个孩子写：妈妈，以后我给你好吃的东西时，你一定要吃一点，你吃了我心里就舒服了。还有一个孩子说：妈妈，我求求你，请你一定对自己好好一点，因为我不想让你这么快就老了，你要慢慢变老，最好长生不老。最感动我的莫过于一个平时写不出几个字的孩子，在跟他父母说悄悄话的时候真诚地说：爸爸妈妈，现在你们在养我，等我长大了，考上大学了，有出息了，一定会养你们一辈子。
读着孩子们稚嫩的但很真诚的文字，我的心被触动了。谁说基础不好的孩子就不会写作文?他们从心底里流淌出来的文字是多么质朴，又是多么的令人感动啊。最好的往往都是最简单的，最质朴的语言也往往是最美的，只要我们用一双欣赏的眼睛去看，就会发现一些意想不到的美，如一块又一块璞玉，即使没有雕琢，也难掩它温润的光泽。
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