万事开头难——作文启蒙难是家长、学生在语文学习中的一块心病，家长们在辅导孩子作文时也常常遇到许多问题。
关于学前儿童的作文启蒙
家长常遇到的问题：
孩子语言表达能力比同龄人弱，兴趣也不大，怎么做可以有针对性的训练，让他们提高表达能力，但又不失去对语言学习的兴趣？
北大教师魏北老师说：学前儿童培养的主旨是从孩子感兴趣的话题和事物入手，在日常生活中适当加入表达能力训练。
以下给家长们提供几种简单有效，寓教于乐的训练方式：
1、看戏说事
亲子时间里家长和孩子一起观看他喜欢的动画片。播放到相应时段暂停，提出问题。例如：“刚才发生了什么?”，“接下来会发生什么?”等等。孩子在回答之后可以继续观看。一段15分钟左右的动画片可以设计2-3个问题。这个过程可以训练观察力、记忆力、概括力、想象力、表达力，也有助于激发孩子参于创作的热情。
2、看图说景
准备若干色彩、景物丰富的图画，让孩子描述他看到了什么。如果孩子不愿意说，可以采取纠错式表达。即由家长或老师描述图画内容，但要故意说错几项内容，例如季节、时间、空间、物类、颜色、形状、数量等，让孩子来纠错。这个过程可以提升专注力、观察力、听力和表达力。
3、看脸说人
准备若干人物照片、肖像画、脸谱、人偶等道具——人物选择尽量多元化，比如身边人物、历史人物、神话人物、影视动画片中的人物、各种职业身份的类型人物等等。问题难度可逐步加大。
第一步：由家长或教师描述人物特征或事迹，让孩子选择相匹配的人物。
第二步：向孩子提出问题。例如：“选择一个你最喜欢的人物并说出理由”，或“选择一个你认为最厉害的人物，并说出理由”等等。
第三步：让孩子选择二到三个人物编一个故事。可以辅助孩子共同完成。
关于作文的真实性
学写作文的孩子常常会出现这样一些观念：
1.觉得作文没有什么好写的，事情写出来感觉都会很无聊。
2.觉得题目要求写的内容我自己没发生过，也没有感受，要按题目要求写就要靠编造，很抵触。
魏老师认为，作文一定要有真实性，写真情实感。但真实性也是有类型区分的。要根据作文题目的要求，以及自身情况恰当选择。
第一类：日记式真实
记录下自己的真实经历和真实想法。如果自己的真实经历和真实想法不能很好地符合题目要求，就不能选这一类。
第二类：半日记式真实
结合自己的真实经历以及自己有可能会发生，或者希望发生的经历记叙下来。加点虚构和想象更能符合题目要求，还能体会自由创作的乐趣。初始阶段可以让小朋友自己先写出真实经历，老师或家长帮忙补充合情合理的虚构性内容，逐步引导小朋友树立作文的创造力意识。
第三类：创造性真实
把自己希望发生的，或有可能会发生的，或别人的真实经历当成自己的真实经历记叙下来，虽然这件事我并没有亲身经历过，但是我是真心喜爱的、赞同的、盼望的、感同身受的，符合事理和情感真实的，通过我的记叙描写别人都相信，这就是我自己的真实经历。这样的作文也是符合真实性原则的。只不过需要更高的写作能力。慢慢学习积累，也能运用自如。
关于写作文选材迟滞、详略不当和耗时过长问题
孩子常见的一些问题：
1.写完标题后就开始“咬笔杆”，不知道写什么，迟迟下不了笔。
2.写作文如记流水账，没有重点详略，写口水话。
3.一篇作文写好几个小时，常常还需要返工。
这个问题也就是每个学生都要面对的“写什么”和“怎么写”的问题。
魏老师认为首先要树立一种意识：写作是语文中最高级的能力，不可能一蹴而就。选材立意、谋篇布局、词语运用即使是有天赋的学生也需要通过大量有效阅读和长期认真习作才能达到一定水准。这个事情急不得，必须做好长期投入，短期不见成效的心理准备。
其次要降低难度训练，作文可以分几个步骤，选择由易到难的练习方法来进行训练。
关于写什么（即选材立意）
可以运用选择题模式。当孩子的自主选材立意的能力尚未建立起来时，给出几个选项，让孩子自己选择。只要做出选择，就一定有分析判断的思维活动。坚持一段时间则会有效果。
关于怎么写（谋篇布局）
可以运用填空题模式，即给出模板。例如记叙文一般结构：开端一发展一高潮一结局。每一部分可以给出衔接句式，由孩子填充具体内容，可以尝试打乱顺序，先写高潮部分，给以充裕时间，再补写次要段落。当然这只是初期训练的一种手段。
精细修改以及修改后反复诵读
精细修改以及修改后反复诵读是一个必须的步骤。认真修改后让孩子认真诵读，是巩固和提高的一个有效过程。不精细修改，孩子的写作能力还是在固有能力圈打转转，修改完成后不反复诵读，能力也不会得到提升巩固。
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