课堂，滋养师生的生命土壤

课堂，滋养师生的生命土壤

——《课堂上究竟发生了什么》读书随感

如果以前有人问我，“做教师是一种怎样的体验呢？”也许，我没有很难有恰当的答案，可当我读完吴非老师的作品《课堂上究竟发生了什么》，我找到了最精彩的回答。

“教学像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点路，甚至会走错路；虽然我可能熟悉这段路，但我每次带着不同的人，他们最终要去不同的远方。我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险；他们视我为同行者，抑或是智慧使徒，要在遥远的未来，当他们回望人生之路时才能判断。”

多么诗意的表达啊。时光仿佛回到2500多年前，那位在水边感叹时光飞逝的圣人，也曾发出过这样美好的畅想，“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”如果说人生是一场漫漫的旅程，那么，身为教师，我们的旅程中多了一种更为新奇的体验，因为途中有一群朝气蓬勃的生命与我们同行。如果这样看，生而为师岂非人生幸事？

课堂，滋养师生的生命土壤

看似聊天式的话语，却包含着教学的大智慧。全书共分“课堂，与未来有关”“课堂上究竟发生了什么”“照亮课堂的光”“常识常理 常情”和“这些，和课堂有关”五个部分，王老师说，一位教师的职业生涯可能要上一万多节课，怎样对待每一天的每节课，既是我们的职业态度，也体现出我们的人生态度，前提是我们要弄清楚几个问题：

一、课堂是什么？

课堂如同我们每天的一日三餐，是我们的一言一行，老师对待课堂的态度，就是他对生活的态度。正如王老师所说，“教师一节课，仅仅是一滴水，但是每一滴都是重要的，对于生命。”基于这样的思考，我们不能不慎重地对待自己的每一节课，因为人的一生有12年要在课堂上度过，课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么样的影响，教师不能掉以轻心。当然，这并不意味着我们每节课都要提心吊胆，如履薄冰，每一天，我们只是去上一节平常的课，这节课是我们职业生涯1万多节课中的一节，这不可能是使人类发展史上影响深远的一次演讲，也不可能是关乎学生生死存亡的一次重要决策。只是一节课，只要我们无愧于心，就够了。教书，像农夫在地里耕作，平常极了。

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同样，学生在课堂上的样子，很可能就是未来在社会上的样子。就人生而言，学校和课堂也许是人与人关系的最高境界了。那么，在课堂上，我们需要做什么呢？王老师认为，中小学课堂教学最主要的是学生思维品质的培养。以语文教育为例，教学总提“听说读写”能力，其实最重要的是“想”，是“思考”，如果不重视“想”，“听说读写”必然处在比较低的水平，阅读和写作都可以通过思维获取想象的趣味，评价一个人的阅读能力和表达智慧，实际上是在评价他的思维能力。如今的课堂中，已经开始重视学生思维的培养，尤其是逻辑、思辨、批判性思维等内容。

课堂上究竟发生了什么？我们一直在关注课堂，关注方法，关注效率。有人甚至企图寻求找一种行之有效的教学方法，就可以像工厂的流水线一般，无论哪个老师用起来都屡试不爽。但实质上，课堂上我们面对的是一个个鲜活的生命，每个老师千差万别，怎么可能有完全一样的方法呢？我们在开创新做法的时候，切不可矫枉过正，一定要继承传统教育中优秀的部分，为现在所用。

王栋生老师回忆说，“当年听唐圭璋先生讲宋词，教室里挤满了人，唐先生80多岁了，讲话气力不足，但那双眼睛分明在告诉我们，他一直能看到宋代。有老师说，早年唐先生讲宋词，会停下来，拿出箫，吹一支曲子，箫声低回，满座怃然；他讲过的词，那些情境难以磨灭，以后吟诵辞章，耳边常回响着先生的箫声。那不是表演，是教师用生命在教学，那样的课堂是有生命的课堂。”几十年过去了，王老师依然记忆犹新，这是宋词的魅力，也是唐老师的教学魅力所在。因此，我们呼唤有生命力的课堂，能让学生在这里生长，体会到成长的乐趣和滋味。

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二、教师要成为怎样的人？

课堂是教师和学生共同的生命舞台，那么这里的组织引导者教师需要做什么就得想清楚，否则，以其昏昏，使人昭昭，必然会误人子弟。王老师认为，教师有修养，有智慧，有情趣，能激发学生的求知欲，让学生在课堂感受学的趣味，潜移默化，逐渐也成为有修养，有智慧有情趣的人，这是课堂的正业。在课堂上所有的人都在学，教师职业的趣味可能在于比一般职业能更直接的观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。如何成为有智慧的人，我觉得最基础的要求就是要有清醒的头脑，有独立的思想和判断能力。

教育就是要唤醒人，其中最重要的是教师的觉醒，教师首先成为一个活生生的人，才有可能去唤醒别人。在课堂这一方净土，教师不能辜负学生的期待，特别对小学生，他们刚进学校时是把课堂当做乐园的，他希望老师不要简单地重复教科书上的话，他希望老师能正确估计全班同学的思维能力。然而，随着年龄的增长，孩子们对校园没有了太多的向往，对课堂没有了更多的期待，这个变化过程中，我们老师是有责任的。

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有些老师只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。教师对自身的定位和要求要高，除了专业知识要扎实之外，我们还需要在实践中不断学习，因为我们的知识是有限的，而且随着社会的发展，随着教学工作的不断变化，教师必须不断的提高专业技能，多读书建构个人的知识体系。中小学教师懂得越多越好，因为和他生活在一起的学生想变得有智慧，他们什么都想知道，一位有经验的老师会把立在讲台前当做享受，他有能力有信心与任何学生交流。

教师需要读书，需要构建丰富的精神世界。一个人成年后的精神追求，主要在于个人的读书和修炼。幼年时，广泛的阅读接受文化熏陶，潜移默化之中，心灵有了正义和善良的种子。在少年时，在青年时，得到了滋养，萌芽了，成了一颗长的笔直的树，——除非有灾难性的看法，否则他不会倒下。

教师还应当广泛地了解学生。了解学生是教师的教育职责，如何了解学生则是对教师智慧的检验。如果不研究学生的状态，学生就会疏远老师，他们也会疏远知识与文明，教师的教学将没有什么价值。因此，我们得走近他们，了解他们的所思所想，也就大致能了解他成长中发生的各种不确定因素，从而有针对性地进行应对。让儿童保持梦想很不容易，千万别让他因为一件小事，因为一节课失去对学校，对教学，对教师的敬和爱。

一位教师，要尝试用发展的眼光来看待课堂。王老师说，“上课时面对学生，我会想象着他们未来在社会上的姿态，再过二三十年当他们回顾中学时代时，会有哪些遗憾，会有哪些庆幸呢？”

尝一脔肉，而知一镬之味，即使一节课也能体现出教师的智慧与修养，所谓一辈子时间备一节课也就是这个意思。因此，教师自身的修炼切不可以放松。

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三、真正优秀的学生是什么样的？

在王老师看来，真正优秀的学生是“会学”的学生。在课堂上只要不妨碍他人，学生有“想”的自由。会学，敢想，是一个学生优秀的品质，只要有自由的意志和会学的能力，这样的学生就是未来的栋梁。

学习不是生命的全部，教会学生合理安排时间，教会学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间内培育趣味，这些也是教育的任务，学生带着渴望到学校寻找有智慧的人，向他们学习方法，而不是把自己交给工厂“加工”，或是让学校驯养自己。学生来学校既是学习文化知识，培养学习能力的，更重要的是他人格的健全和思想的提升。

文明教育中长大的学生，自幼接触美好的故事，广泛的阅读，滋养了好奇心和想象力，他们总是能睁大眼睛观察世界，对新鲜事物怀着惊喜，他们在阅读时能想象出场景画面，判断事物内部的联系，推导出可能发生的事，形象思维和逻辑思维互相作用推进，美好的故事抚慰着心灵，他经常能从阅读中获得启示，自我激励，逐渐获得境界。因为有阅读做向导，他的精神通道可以通往无限的时空。阅读成为优秀学生必备品格，我们老师应该帮助学生养成良好的阅读习惯，让孩子们在适当的年龄里去阅读应该读的书。应当在中小学阶段阅读的书，到了大学或是走上社会后再去补一是不可能，二是失去价值意义。因此，阅读的时机选择也至关重要。学生有精神追求，有阅读作为基石，无论在什么样的环境变化下，都会始终如一的追求自我完善。

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优秀的孩子对世界是充满好奇心的，是带着兴趣去研究的。兴趣可以通过教学激发，教师要善于引导学生关注未知世界，引导学生关注未知世界，教师要了解学生的学习背景，了解他的心理状态，并能有足够的智慧。教师要善于利用机会，引导学生重新认识世界。学生自主合作探究的能力，需要教师引导培养，需要多种有效的保障，教师的专业技能，课堂的组织形式，学习观念的培养，社会评价文化的认同。

一名学生当他发现思考的乐趣时，当他开始有理性批判与怀疑精神时，他会有充实的内心，会有对探索的热爱，这样他才能始终充满活力，他才会真正认识到世界的美妙，关注社会从思考身边的事物开始。

课堂上究竟发生了什么？在王老师的带领下，我们开始思考这一司空见惯的问题，开始思考课堂的意义、教师的价值和学生的培养目标。只有想清楚这些问题，我们才能自信而从容地站在讲台上，站在学生中间，陪着他们一起成长。因为，有一种信念需要我们去坚守，有一群孩子等待我们去陪伴，——这就是教育的魅力。让我们一起来看王老师的描述吧：

在这个世界上，有很多人以另一种姿态在活着，有人用生命去写诗，有人用热血浇灌理想。你也可以为吃馒头而活，但你不能践踏高尚和美丽；教育是要让人成为合格公民，努力让我们的学生不要去买人血馒头吃。

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