自闭儿融合教育，似乎是一个老生常谈的话题，但是面对中国一千万自闭症儿童来说，一日没有让他们能够进入普校融合，就永远是卡在星儿家长和教育工作者喉中的一根刺。
有众多星儿家庭带孩子在康复机构进行完康复训练，提升能力后，接下来要走得最关键和唯一正确的一条道路就是融入普校，实现随班就读，可是，这条路却走得异常艰难和焦虑。
很多为孩子感到担忧的星爸星妈在家庭互助圈内讨论起这个话题时，更多的则是一把诉不尽的辛酸泪和无奈与无助。
一位带自闭症儿子多年的星妈留言说，不是每一个自闭症孩子都能上小学，他们的未来在哪里？很迷茫！
也有很多家长呼吁，能否联合创办一个针对自闭症孩子的学校或者机构，让自闭症孩子能够在这里安心学习，实现融合。
更多的担忧则来自，有一部分能力尚可的孩子即使进入普校之后，也会在与其他普通孩子的比较以及学校注重成绩和升学率的压力中，自闭症孩子能不能遇到一个包容的校长和好老师，不被其他家长联名退学，不受其他孩子欺负……
这一连串的问题，都折射出一个经久不衰的矛盾：融合教育推行至今，不论国外或国内，赞成者勇往直前，反对者无心参与。
而能否遇到一个有开放心态、包容心态和支持自闭儿在普校参与融合教育的校长和班主任老师尤其显得难能可贵和助力星儿能走多远。
接受与陪伴：孩子同样都是一种煎熬
在中国城市发展日新月异的今天，教育也随之有着崭新的变化。其中，对于自闭症孩子的关注、关爱也在媒体的曝光中被大众了解和熟悉。于是，度过了康复训练的自闭儿也必将走进普校开展融合教育。
在这种融合教育中，孩子能被接受和父母一方的陪伴就成为一种无法避免的纠结。
一名被媒体报道的名叫清清的自闭症儿童，送入普通幼儿园后，断断续续地试图适应幼儿园的生活，然而“独立”的尝试失败后，他们无奈选择了陪伴。
清清8岁时，父母终于下定决心将孩子送入西安一家特教中心，转眼间，清清今年已经23岁了。
从起初不能够接受孩子的情况，到现在不得不接受，夫妻双方已经是“身心俱疲”。在特教中心，清清刚开始是周托，夫妻俩一周接送孩子一次。起初，清清很不情愿去学校，后来才渐渐适应了学校的生活。
看着渐渐长大的清清，父母也尝试让孩子独立。但都是以失败告终。
现在，星爸和妻子已经商量好了，等到小女儿考上大学后，他就和妻子带着清清去乡下生活。他们要陪着清清，直到有一天不能再陪孩子。
同样是自闭儿，朵朵是幸运的。
三岁时，朵朵上了一所普通幼儿园，其父母很感谢幼儿园的老师，“她们很包容孩子在教室随意走动，无法安静坐下来等自闭症常有的情况，才能让孩子上完正常的幼儿园”。
在朵朵上小学之前，妈妈也试图让孩子上正常小学。朵朵四岁时，妈妈陪着孩子上母子特教班，上了一年，“发现和正常孩子还是没法比，”最后，她想要放弃时，老师和同学们给予了她们最大的关爱和帮助。
他们能够接受朵朵的“不正常”，也愿意陪着她一起做游戏，宽容对待，耐心相处，为这个自闭症孩子而改变。
尽管有很多的难处，接受和陪伴都是一种煎熬，但是毕竟孩子能够在这里一天天的成长，虽然这种成长和普通孩子相比，如蜗牛一样很慢很慢。
身为特殊孩子的母亲，她很希望政府能够特别关注到这个特殊群体以及教师群体，因为，他们对孩子的付出要比正常学校的老师多得多。
担忧与希望：接受自闭儿最重要的是做到这些
面对数量庞大的适龄自闭症儿童，能够接收并接纳自闭症儿童的学校却屈指可数，即使康复训练后具备正常儿童基本生活和学习功能后进入普通小学，也因为自闭症儿童与正常儿童的异常被学校劝退，乃至被其他家长联名要求退学的极端行为屡见不鲜。
这种伴随特殊孩子受教育权利被无形剥夺的担忧和现实，越来越多的教育人士以及想要从事特殊教育行业的爱心人士也意识到，随着幼儿园教育水平的提高及康复机构训练质量的提升，幼儿园和康复机构已经走入了市场，对园长校长的要求越来越高，园长校长应向职业化和专业化方向发展。
无论是普教园长还是特教园长都不再仅仅是一种职务，而是一种职业。做园长是一门拓展纵深，长远发展的事业，需要不断地研究和实践，只有走上职业化之路，才能真正成为职业园长。
而就在近日，一位专注于研究德国早教启蒙的名叫悠悠妈的家长发表了一篇畅谈德国早教的文章。文中提到，德国最受欢迎的幼儿园，不是蒙台梭利，不是华德福，而是以幼儿园鼻祖Friedrich Fröbel命名的Fröbel幼儿园。
在Friedrich Fröbel幼儿园，更多关注幼儿的心理发展与教育。这也是对新时代职业园长的最重要要求。
Fröbel富有前瞻性地指出活动对于儿童发展与学习的重要性，并提出了自由工作的概念，承认游戏即是童年生活的最重要形式，并且肯定游戏对于儿童尤其是特殊需要儿童发展的教育价值。这一理念后来启发了众多教育学家，在国际上被广泛接受。
他的教育目标是培养“自由、会思考、自我驱动的人”。他要求幼儿园的环境必须能为孩子们提供活动、创意和自己做决定的空间。
Fröbel认为最好的教育是对身体、大脑和灵魂的全面教育，激发和促进一个人的所有优势。
Fröbel幼儿园里没有班级与年级区分，甚至连教室也没有，取而代之的是一个个功能房。每一个房间都有着自己的功能，艺术室、音乐室、运动室、图书室、构建游戏室、角色扮演室、舞台剧室、工作坊等等。
每一个专业领域都配有专业老师，有负责艺术启蒙的艺术老师，有音乐老师，有表演老师，有运动老师，有语言老师，还有在工作坊教孩子使用电钻、锯子等等工具的男老师。
幼儿园内160多个0-6岁的孩子混在一起，就像大学一样松散。先在餐间吃早餐，然后是每天早上例行的晨圈活动，活跃一下气氛，也标志着新的一天拉开序幕了。接下来孩子们即可选择自己感兴趣的活动了。
而这一点，对于自闭症等特殊需要儿童来说，显得尤为珍贵。
在自由环境中，按照规则意识去让自闭症孩子在游戏中认知、社交和沟通，从而锻炼孩子的语言能力和行为能力，对于自闭症孩子的成长来说，就更加具有指导意义。尤其是对于职业园长来说，对他们的要求就更高。
虽然国内的早教和幼儿教育还没有德国这么意识超前和发达，但是，以上两则故事中普通幼儿园园长和老师，以及在德国早教启蒙中心园长的做法却是国内众多幼儿园园长可以学习和借鉴的。
前景与蓝图：职业园长队伍建设势在必行
自闭症等特殊群体融合教育，说难很难，说不难其实也容易，国家政策层面的保障已经出台，关键的是普校园长对于融合教育的态度和执行力度。
普教及特教园长培训究竟应该传授给园长什么样的内容？如何做一个执行到位的特殊融合幼儿园园长？如何培养职业园长的专业发展及指责素养？如何做好融合幼儿园的教学组织管理及家长工作？
这些都是每个普特教培训机构应该考虑的问题，更是每个园长必须要思考的问题。
实际上，园长培训内容的设定必须结合中国幼儿园发展的现状进行科学分析，找到幼儿园园长最需要的内容和真正解决幼儿园发展实际的关键性问题，从而才能更好地为自闭症等特殊需要儿童服务。
最终也将了解目前国内孤独症等特殊康复教育机构的特点，准确把握特殊教育机构发展方向。实现各类机构从“事务型园长”、“管理型园长”向“经营型园长”的转变，帮助其尽快走上职业化之路，真正成为职业园长，促进全国各类幼儿园的可持续发展。
【羿云天，高级家庭教育指导师，自媒体主编，心理学爱好者。原名徐亨福，生于兰州，现居郑州。专注婚姻情感、家庭教育、心理学原创作者。有料有态度，更有温度。新浪微博：羿云天；微信公众号：羿云天说（ID：yiyuntianshuo）】
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