材料分析题

题型分值分布

题型	单选题	简答题	材料题	教学设计
总分值	20*2=40	10*3=30	20*2=40	1*40=40
做题时间	15-20min	15min	30min	30min
需得分值	34（错3）	10-15分	30分+	30分

简答题备考

注意事项

1. 按条写，有条理，顺序可变（阶段性的不能变）。
2. 言简意赅，不需长篇论述。
3. 关键词和沾边的词都得分。
4. 遇到没有背过的，不能空（编5条），条理清晰、写满。

（总字数15字以内的每个点扩充）

答题技巧

1. 操作步骤类
   • 前——准备

• 中——实施计划
  • 后——总结、归纳、反思

2. 因素类/原因/依据
   • 主观（内在）因素
     • 知情意行
     • 性格
     • 经验
     • 兴趣
     • 需要
   • 客观（外在）因素
     • 环境（家校社）
     • 经济发展
     • 课程
3. 措施类
   • 主体分析
     • 学校——老师
     • 家长
     • 自己

案例分析题

命题规律

1. 无明确考点
   • 结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。（2019 上）
     对材料中王老师使用的教学媒体的情况进行评析。（2019 下）
     分析小璇与“我”关系疏远的原因。（2019 下）
2. 有明确考点
   • 试述教师家访的注意事项。（2019 上）
     阐述在教学过程中选择教学媒体的依据。（2019 下）
     结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求。（2019 下）

作答规范

1. 步骤
   • 第一步：阅读题干，考查知识点。（注意考查的角度和主体）
   • 第二步：阅读材料，链接知识点。
   • 第三步：撰写成文。
2. 答题
   • 总：理论+评价（合理的，体现了......的理论/不合理的，违背了......的理论）
   • 分：论点+结合材料阐述（最好写3个点，不超过5个点）
     • 分论点 1…（解释）…。材料中，…
     • 分论点 1…（解释）…。材料中，…
     • 分论点 1…（解释）…。材料中，…
   • 总：照应开头，总结强化+结合自身（可写可不写，跟分数无关）
3. 作答原则
   • 言之有理即可得分

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无明确考点类

△△△

考点链接 1：新课改教育观

学生观（口诀：两独一发）

1. 学生是发展的人
   • 学生发展身心规律（不考）
   • 学生具有发展潜能，用发展的眼光看学生，给机会施展自己的机会，相信和鼓励学生（eg：鼓励学生参加比赛）
   • 学生是处在发展中的人，身心不成熟，会犯错，老师要容错，包容学生（eg：数学题一直做错，老师没批评，课下耐心找出原因并讲解，引导学生学会知识）
2. 学生是独特的人
   • 学生是完整的人，既有优点又有缺点（eg：小明不遵守纪律，与此同时老师看到了小明手工能力强，老师看到了学生的缺点又看到了学生的缺点）
   • 学生是有独特性的人，要求老师因材施教，尊重学生的差异（eg：小红害羞，课后找她）
   • 与成人有差异，不要用成人的眼光看待儿童（eg：小光玩泥巴，老师嫌弃脏）
3. 学生是具有独立意义的人
   • 尊重学生的想法和观点，不强迫学生（eg：老师采纳了学生的意见）
   • 学生是学习的主体，发挥学生的主观能动性，引导学生（eg：老师通过提问的方式，引导学生得出答案）
   • 学生是责权的主体，不能侵权（eg：老师变相体罚或者辱骂学生）

教师观

（一）教师角色的转变（口诀：见醋放盐）

1. 教师与学生：学习的促进者（可用师生关系、教学关系解释）
   • 引导学生（eg：从不太好——好）
2. 教学与研究：教育教学的研究者
   • 反思+终身学习
3. 教学与课程：课程的建设/开发者
   • 校本课程的开发
4. 学校与社区：社区型开放老师
   • 走出学校，走进社区

（二）教师行为的转变（口诀：赞助合反）

1. 师生关系：尊重、赞赏
2. 教学关系：帮助、引导
3. 对待自我：反思
4. 其他教育者（同事+家长）：合作（eg：走访家长、走访前任班主任）

教学观（口诀：学习过人）

1. 从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
   • 尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性（eg：自主、合作、探究）
2. 从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
   • 教会学生学习方法（eg：授之于鱼不如授之于渔）
3. 从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
   • 重过程（eg：反例——看成绩排座位）
4. 从“关注学科”转向“关注人”
   • 从关注知识到专注人的情感情绪和人格养成

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考点链接 2：教师专业发展相关知识

1. 教师劳动特点
   • 创造性（已考材料第二问，简答备考）（教育机智）
   • 示范性（做好榜样）
2. 教师专业发展的内容（口诀：心理能知道）
   • 道德素养（eg：反例——课好不分享，辱骂学生）
   • 知识素养（eg：反例——语文老师答不出历史知识）
   • 能力素养（eg：反例——讲课结构不紧密）
   • 心理素养（eg：反例——发脾气）
3. 教师成长的途径和方法（口诀：微观专反）——材料分析题第二问
   • 观摩和分析优秀教师的教学活动
   • 开展微格教学
   • 进行专门训练
   • 进行教学反思

考点链接 3：教学原则

（口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发）

1. 科学性与思想性相结合：知识+德育
2. 理论联系实际：理论+实践
3. 直观性：化抽象为具体（eg：播放视频学习、实物、教具、生
   动的语言）
4. 启发性：积极思考（通过提问、创设情境）
5. 循序渐进：由浅入深
6. 巩固性：复习
7. 量力性：可接受水平
8. 因材施教：有的放矢

考点链接 4：班级管理的原则

1. 方向性原则：正确方法
2. 全面管理：全面发展
3. 自主参与：学生主体
4. 教管结合：教中有管，管中有教
5. 全员激励：发挥潜能
6. 平行管理：集体+个人（eg：拾金不昧的事迹鼓舞全班同学）
7. 通情达理：以情感人
8. 协同管理：三方合力

考点链接 5：德育原则—考查较少

1. 导向性原则
2. 疏导原则
   • 循循善诱——摆事实、讲道理
3. 尊重与严格要求相结合原则
   • 严慈相济——既尊重人格，也提出严
     格要求
4. 知行统一原则
5. 正面教育与纪律约束相结合
6. 依靠积极因素克服消极因素
   • 长善救失——利用优点弥补缺点
7. 教育影响的一致性与连贯性原则
8. 因材施教原则
   • 针对学生的特点进行教育

附注：

无明确考点类的题目，即材料分析题的第一问，可以从五个知识点中选择答案；

用得最多的答题角度是教育观的知识点，后面的四个用得较少，根据题目选择即可。

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有明确考点类

其实就是简答题类型，就是简答题变形

例子

1. 阐述在教学过程中选择教学媒体的依据。（2019 下）
2. 结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求。（2019 下）
3. 试述教师家访的注意事项。（2019 上）
4. 简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。（2019 上）
5. 谈谈教师布置作业的基本要求。（2018 下）

模拟题

1. 假如你是一位新老师，你怎样才能成为像张老师这样的优秀教师？
   • 题目问的其实就是如何成长为优秀教师，即教师专业成长途径，口诀“微（开展微格教学）观（观摩和分析优秀教师的教学活动）专（进行专门训练）反（进行教学反思）”。
   • 材料题与简答题的区别：简答题回答得少，材料分析题的答案中需要对知识
     点进行扩充，并用自己的想象力解释一下。
2. 结合材料，简述如何贯彻启发性教学原则
   • 题目问的就是启发性教学原则的贯彻要求，口诀是“小猪（主动性）动手（动手实践）毒死（动脑思考）农民（发扬教学民主）”。
   • 材料中，教师通过提问和激励的方式，引导学生积极思考，活跃气氛的同时也帮助学生获取了知识。——结合材料（首先对材料进行简单的论述，用三言两语把材料简单的概括一下，
     然后再回答问题（写出关键点））。
   • 由此可见，启发性教学原则的贯彻要求：
     ①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
     ②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
     ③让学生自己动手，培养独立解决问题的能力。
     ④发扬教学民主。
3. 作为一个班主任应如何管理好班级？

   • 班主任管理班级，可以从以下几方面做起。
     ①确定班集体的发展目标。确立奋斗目标
     ②建立得力的班集体核心。班干部带领实现目标
     ③建立班集体的正常秩序。建立明确的规章制度，把纪律问题明确好：班干部如果不好好管就严格执行规章制度，明确好纪律问题。

     ④组织形式多样的教育活动。通过开班会、课外活动提升凝聚力
     ⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。

4. 教师应如何上好一堂课？（口诀：慕容芳气购泰语书）
   • ①目的明确。一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
     ②内容正确。保证教学内容的科学性和思想性。
     ③方法得当。教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教
     学，力求使教学取得较好的效果。
     ④结构合理。要有严密的计划性和组织性，课程安排次序分明、有条不紊，
     教学各环节进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
     ⑤语言艺术。讲普通话、发音清楚、抑扬顿挫等。
     ⑥气氛热烈。在课堂上应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。
     ⑦板书有序。形式上字迹规范、清楚，位置适宜；内容上重点突出，有条理。
     ⑧态度从容。教师在讲课时充满自信，适当运用肢体语言。

归因材料类

1. 题目：

   在年前的考试中，小新发现这套卷子上好多知识点自己明明都见过，但是就是回答不上来，顿时觉得很伤心，认为自己还是不够努力，还是遗忘了知识点，导致在考试中答不出来，以后自己要更加努力才行。今年春节注定又是在家学习的新年。小兰却很开心，她发现这套卷子的两道大题自己都在模拟题中见过，还背诵了答案，看来自己的运气太好了，这下过年妈妈答应自己的迪士尼旅行有希望了。
   问题：
   （1）材料中两个人态度差异的原因是什么？
   （2）作为老师应该如何做？

   1.第一问：

   材料中两个人态度差异的原因是

   （1）小新把失败归因于努力，努力属于内部、可控、不稳定，因此小新出现了自责的情绪，很内疚，内疚后觉得下次还要更加努力。
   （2）小兰把成功归因于运气，有一点侥幸心理，运气属于外部、不可控、不稳定，把成功归因于运气时就会产生侥幸心理。

   2.第二问：

   结合材料，老师应该针对不同的学生进行不同的指导。
   老师应该让小新适当地休息，过度学习本身没错，但是过度学习程度达到150%时的学习效果才最佳，希望小新可以把握这个度。同时告诉小新，成绩的好坏不仅仅和自身的努力程度有关，还有其他外部因素的作用。
   老师应该教育小兰要努力地学习，运气是一时的，是不可靠的因素，具有不稳定性，只有努力才是自己可以控制的，所以还是要努力学习。
   综上所述，老师应该针对小新和小兰的不同态度进行有针对性的指导。

   2.第二问：归因指导。
   （1）一方面正确归因，往努力程度上归因；另一方面，如果已经很努力了
   就引导现实归因。
   （2）对于小新要引导其现实归因，比如说题目本身比较难、缓解小新的焦
   虑情绪、对他进行学习方法的指导；小兰的归因是不正确的，应该引导小兰进行
   努力归因，把成功或失败归因为努力才可以起到长久的激励作用。

   解析：

   对于小新可以按照老师讲的三个角度回答，调整归因、缓解情绪、指导学习方法；对于小兰引导努力归因。