读《贲友林与学为中心数学课堂》有感
在自己成为数学教师那一天，就认识到向名师学习的重要性，有高人指路，与光明俊伟的人同行，一切都是美好的！贲友林，江苏省小学数学特级教师，江苏省优秀教育工作者等，而真正让我对贲老师心生敬意的不是因为这些头衔，而是真正被贲老师的教学能力，教育智慧，教育情怀所感染，所折服！
贲老师教学能力应该说是国内顶尖级，教学方法也是一路领先的，然而步入教师行业时的贲老师却是作为“替补”身份成为了一名数学教师，从此开始了自己的教师生涯。“先结婚，后恋爱”的教师生活，初登讲台，最忐忑不安的是如何上课。从贲老师著作《贲友林与学为中心的数学课堂》中我了解到，贲老师为上好课，抄写了很多不同版本的教案。在一次次的公开课中贲老师敢于创新，不断探索，对自己的教案一改，二改，三改……不断摸索，不断完善。书中介绍了2004年金秋时节，贲老师参加江苏省青年教师教学展示活动时，贲老师选择了“7的乘法口诀”一课。仅对课堂的导入，贲老师通过调查学情，了解学生，前后进行了三次更改！试教不如愿，贲老师开始更加重视与学生的沟通交流，认识到课堂导入，老师不能一厢情愿、自以为是，要考虑儿童的心理需要，用儿童而不是成人的眼光来观察他们的内心世界和外部环境，用他们易于亲近的，易于接受的途径、方法来设计教学。在自己的真实课堂，亲身经历中，贲老师把“教师的教学活动设计应当以学生的年龄特征、心理发展特点、学习状态水平为基础。”从之前纯粹的“引用”层面，真正进行了内化，成为自己的想法。在不断的课堂打磨、学生交流、听评课、比较与思考中，贲老师逐渐形成了自己的教学理念——学为中心，走向为学生的设计。
贲老师的经历给了我很大的激励与帮助，贲老师从地地道道的村小教师一步步走向全国名师，这里包含着年轻教师对自我不断的鞭策，激励，摸索，那种对教学的痴迷，对教育的热爱，对真知的追求，对工作的负责满满的都是正能量的激励。对于帮助，更多的是引领，是打开，是坚定，引领着自己课堂的教学方式；打开的是内心对教学方法的的认识，走进他人的教学世界，对比自己的教学世界，可以看到怎样的别人怎样的自己；坚定是一种信念，为老师的信念，一身扎根课堂，奉献教育的信念。
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