2020.4.25日，居家聆听了王丽梅教授《把握学生心理，重启学习动力》的报告，王教授从心理学的角度分析了学生成长过程中的问题，这场报告留在我脑海的关键词就是“能量场”。
从上图看来，学生成长需要的正能量似乎主要来自家庭，学校班级能量才占2/11，不说这家庭的8/11与老师也有间接的关系，就是这2/11的能量场，我是否给学生建立好了？反观这十几年的教学，我似乎越来越讨厌自己。讨厌自己满满的负能量，总抱怨自己运气不好，没有遇到一个好的班集体，对自己的未来没有什么希望；讨厌自己不能控制自己的情绪，学生遇到学习困难、违反学校规章制度，不管三七二十一，先是朝学生嚷嚷一通，似乎问题解决了，其实只是表面控制了一下，因为没有找到问题的原因在哪里，所以也就没有从根本上解决，问题过几天又会重复出现，久而久之，学生对老师的嚷嚷不再惧怕，老师也厌倦了，开始讨厌自己的班集体，讨厌自己了。
常言道“物极必反”，不管是好的事情还是坏的事情，到了一定的程度，就会反方向发展。讨厌自己了，开始反思自己，开始寻求问题的根源所在。当学生在学习上遇到困难，我不再在心里说学生“笨”了，开始反思自己是不是没有站在学生的角度思考，反思自己是不是没讲明白，开始耐着性子运用多种方法再讲，也开始询问学生为什么不会了，只有找到颈结所在，我才能找到解“结”的方法。开始改变了，就会有希望，希望我能管好自己的情绪，给学生带去更多的正能量，努力建造一个学生都喜欢的班集体。
唐代大散文家韩愈说： “师者，所以传道授业解惑也。”十几年来，我不敢说我是一个“师者”，因为我只是做了“传道”、“授业”而已，“解惑”却做得微乎其微，学生的“疑惑”没有及时解答，时间久了，“疑惑”多了，各种问题就出来了。在今后的教学中，努力摒弃一切杂念，做一个“解惑”的师者。
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