读书

读完这一期的杂志，收获了很多理性的认识。

卷首语中谈到，学习兴趣论这东西是很容易遭人误解的。哥尔文教授说，引起儿童兴趣不单是供给儿童娱乐，真正的兴趣并不和严正的工作相对抗，并不和为要制胜困难获得的结果而用的努力相抵触。

这提醒我，在唤起学生兴趣的同时，不要为迎合学生的嗜好，降低了对学生的要求。

开篇几篇大块头的文章都在谈论高中语文的学习任务群，这是一个部编教材新提出的学习方式，但学习的本质并不改变，变化的是学习的方式，还有就是教师授课的方式，这对教师提出了更高的挑战。

文中说，要想提高阅读质量，学生就要有问题意识。

教师在设计问题的时候，要从学生的所思所想出发，在学生的能思能想范围内，达到学生的应思应想。这三句话要牢记。

我认为，无论怎样的课堂形式，归根到底还是考验教师教学设计的能力，文本解读的能力。

如何开展语文活动，文中说要让学生通过读写实践，积累语言材料和语言现象，同时积累运用语言的经验，通过对语言现象分析梳理，对自己的母语也有越来越多的理性认识，然后在把握语境中提高语言运用能力。

阅读肖培东老师《明确目标，导学有序一一<走一步再走一步〉的教学思考》，了解到作者教学自读课文的思路和方法，了解到如何寻找标志事件发展的语句，了解到心理描写的多种多样的写法，以及如何领悟文章主旨。

古诗词教学设计需要注意的三点

1、在整体结构梳理中，把握古诗词情意脉络

托物言志的诗词一般要抓住所咏之物的显著特点，并在物与志之间架起一座桥梁。

借事抒情的诗词，首先要找到叙述事情的切入点，并找到情在事中的爆发点，如此，才能在诗词的情谊经脉里行走，走进诗词的意境

2、定点突破中生成师生思维图式

提供两种方法：一是聚焦词眼，寻诗词意蕴，二是重组，觅诗词隐情

3、创意表达中提升学生语用能力

导演一部微电影，创作一幅诗意画，当然，最好的方式还是用语言作画。

说明文阅读教学要注重培养学生的文体思维。

而结构是训练思维力的依据，一篇文章是作者思维程序和思维成果的再现。

说明文语言教学也应该更深入的引导学生研究，作者如何根据具体特点选用句式，细心体会其中语言运用技巧。

还有几篇文章，介绍古诗文注释的修改，有理有据，文章具有思辨色彩，充满理性批判精神，从中我感受到，写论文不在多大，切入点要小，但必须具体深入，有理有据的论述。同时我也感受到了作者严谨求实的写作风格。