一、任务驱动 盘活知识 发展能力
任务1：研究一个月有多少天？
问题情境：爷爷每天吃一片维生素E1盒有30片，能够吃一个月吗？
任务2：研究一年有多少天？
情境：一箱够吃一年吗？（12×30片/每盒）
【点评】这是一个开放性的情境，从这个情境中会聚焦一年中每一个月份究竟有多少天？那就必须去一个月一个月的去进行细化探究。我们知道有的月份够，有的月份不够，还有而且还有一个特殊的月份是会剩余的。在这样的任务驱动下，孩子们进入一个主动探索的一个过程。与有困难的学生。教师给出了支架——有困难的学生可以看看老师提供给你的年历卡。这个问题无论是哪一类学生都能够从不同的方式中找到答案。孩子们对每一个月的天数搞清楚了，那么就会对每年有多少天？这个问题也就自然而然的解决了。这个设计尊重了孩子们的知识起点。
任务3：练一练猜一猜
情境：给出一张李老师回家的车票图，让孩子们猜测李老师准备练习支教两个月，可能在几月份去支教？支教多少天？另外还问什么时间回家？
学会看信息
任务4：研究平年闰年
情境：爸爸要参加一个学术会议，他习惯每天喝茶。每天两袋，你认为至少需要准备多少袋茶叶？
【评析】这个信息里，学生要学会抓住关键词至少。从这个关键词里来进行研究。通过学生们观察。每月的月份中，知道二月份的是最少的天数。但是二月份有时28天，还有的是29天。为什么是这样呢？在这个研究的过程中，其实就是这就自然而然的进行了对平年、闰年的研究。
在整个过程中孩子们的观察能力，推理能力和归纳能力得到了提升。更多的增加了探究减少了灌输知识。很好的突破了重、难点。
任务5：联系实际 巩固提高
让孩子们说出生活中的特殊月份记一记节日，介绍农历。
【评析】这就是对知识的归纳总结 还拓展了农历与传统节日等知识，有利于孩子们构建更为广阔的知识背景。
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