认识你的学生是一切的开始

      和学生朝夕相处，你真的了解你的学生吗？我们了解的是我们学生的性格脾气还是学生的已有学识水平呢？懂比爱更重要，一个人对学生的判断是有限的，充分了解我们的学生，我们能够更加给予学生所需要的帮助。不了解孩子不懂孩子的爱给予的可能不是我们孩子所需要的。

      近几天第九届中国教育创新年会的学习一直都想让自己静下来写的什么，但是总是找不到一个合适的命题与切口。今天上午教学与评价主体峰会的专场，北京第一实验学校特级教师朱则光老师的演讲《认识你的学生是一切的开始》，一下子就吸引了我的眼球。不禁自问：“我真的认识我的学生了吗？我给予学生的指导与教学是学生真正需要的吗？”

      班级里每个学生都是独特的存在，都是不一样的个体。他们的学习水品也是各不一样。怎样能判定学生的学习真的有发生呢？一个上课坐姿端正，认真听讲的学生学习真的有发生吗？一个上课不看黑板，课堂笔记也是做得不完整的孩子就没有进行学习吗？这些外在的表现不足以确定孩子的学习行为。因为每个孩子的性格表现方式不同，可能有的喜欢说笑有的喜欢安静。这些外在表现的行为不能确定出孩子的学习状态。所以，我们经常会发现，有的学生上课听讲认真，笔记也是非常完整，学习勤奋但是成绩平平而有的孩子上课状态和课堂笔记都不尽如意成绩却不是太糟糕？如果我们单纯地归因于前者勤奋后者聪明，可能不够准确。听听孩子对自己的分析，同学们，家长和各科老师对他们的看法，应该才会得到比较准确的答案。

        解决了如何能更好认识学生的问题，那么认识学生之后我们又可以做些什么呢？

      了解学生的前理解和已有技能，因为这些既是学生学习的基础又可能是学习的障碍。研究分析学情，了解他是怎样学习的，发现真实的学生，知道每个学生的最近发展区在哪里，就可以给予学生更适合他的帮助，更适合他的教育。

        对于学习，课堂有些学生是“接受”，有些学生是“享受”，有些学生是“忍受”，有些学生是“难受”。焦虑的学生，恐惧的学生，在忍受课堂，因为我们给有差异的学生无差别的教育，让有差异的孩子到达同一个高地是梦想，是拔苗助长。常识告诉我们，一个孩子现有的水平加上20分那就是他伸出手来够不到但是他跳起来能抓到，他就产生跳的欲望了。我们需要给有差异的学生都找到不同的最近发展区，在最近的发展区里，让他每天都超越自己，让他每天都积累“我进步了”的成功的积极情感。做到这一点，我们的课堂“要我学”就会让位给“我要学”了。

        古代大思想家孔子提出“因材施教”的教学思想。据《论语;先进》记载：孔子的两个弟子，一个叫子路，一个叫冉有，两个人在政治方面都颇有成就。有一次子路问孔子：“闻斯行诸？”这意思是听到了好的事情就马上实行吗?孔子回答：“不行，有父兄在世，怎么听到了就马上实行呢！”意思是要考虑家庭情况，看父兄是否同意。然而，当冉有去问孔子这同一问题时，孔子就很肯定地回答说：“听说了就要实行！”孔子截然相反的回答使得另一个弟子公西华大惑不解，于是就去问孔子。孔子说：“求(冉有)也退，故进之;由(子路)也兼人，故退之。”这是说冉有比较懦弱，所以我就鼓励他，推他走快一点;而子路个性好胜，所以我就有意抑制他，让他缓和一些。孔子因材施教，根据弟子的性格特点给予弟子最适合的建议。

      这也让我想到教学中实施的小组学习方式，根据班级学生风格，学习水平的不同分层进行复习指导，对于学生的作业也是分层设计，更加符合学生的知识接受水平，贴近学生的最近发展区。

      学生知识应该成为未来教师的核心专业知识。教育最大的公平，不是一视同仁，而是因人而异、各得其所。

      第九届中国教育创新年会，重建生态，你当像鸟看见你的山。年会给予我的启迪还有很多，我也将在自己的学习路上慢慢探索。无论山高路险，我已向山出发……