我的方向，全人之美

我的方向，全人之美

胡喜平

“全人之美”在我这里，一开始是网师，后来是南明，但无论名称如何变，干国祥老师、魏智渊老师、马玲老师始终在，于是心中就始终有一份不一样的天空。让我在失意时，痛苦时，心中总是有一份寄托。因为有他们，我的生活也变得不一样了。他们影响了我，影响了我的学生，影响了我的孩子，下面具体说说吧！

一、 我是网师的后进生

2012年，我加入网师。缘于双优课的失意，到市里比赛，拿到的是一篇没有读过的散文，内容还没有熟悉，就要写教学设计。平时习惯了教参教案的我，大脑一片空白，结果自然可想而知。从此，我便知道了，语文教师最重要的功力在文本解读。

在网师的第一门课就是掌门的《文本解读与设计》，读过童话，研讨过武侠，磕磕绊绊跟了好几个学期，但是每次都是低空掠过。即使是这样，也为我的教学带来许多变化。我的课，同事们都说解读得深刻；我的班，第一次家长会就震惊了全校，三年后的中考，我们科科第一。

跟着网师七年了，我知道，如果说我也算取得了些许成绩，如果我也能勉强算个不普通的老师，我都得感谢网师。可是，我不好意思说我是网师人，因为至今我只有三门课顺利过关，我在重复着一门又一门的功课，我觉得自己配不上她。

真正的网师人，是自律而勤奋的，如秦月汉关、河南麦子；真正的网师人，是深刻而高效的，如清风竹简、绚之平淡；而我只能仰视之。

看着那一个又一个牛人的名字如星星般在网师的上空闪烁着，我心生向往，我关注他们的公众号、简书，我添加他们的微信，我以为也许看着就够了。慢慢地，我也升起了雄心壮志，也许我也可以让自己离他们更近一点？因为，我的心中始终有一个隐秘的愿望——可以无愧地称自己为“王室（网师）人”。

为了这个愿望，我可以做点什么呢？

我开了公众号、简书，用文字来为那个小小的愿望添砖加瓦。2017年，我写了十五万字。2018年，我写到了37万字。虽然大多是自嗨的幼稚呓语。可是，我却坦然了。那个总让我心痒的隐秘愿望终于平静了。仿佛她也知道，我不是那个停留在原地抱怨的人了，我开始行动。不停地写，写我的学生、我的孩子、我的课程、我的故事。输出也倒逼输入，这一年，我读了40本书。2018年，我读完了100本书。果然只要行动，无论什么时候也不晚。而我的努力，在课堂上开出了小小的希望之花，学生们更喜欢语文课了，共读时谈论更深刻了，自觉读书的孩子也越来越多。

虽然，年已不惑未能不惑，可是我相信只要走下去，我终有一天可以实现心中的那个隐秘的愿望，在所有人面前无愧地说出：“我，是网师人！”

二、 我的孩子，也是南明的学子

2017年的暑假，听说马玲老师在杭州开了“全人之美”课程馆，立刻打包行李，带着儿子，投奔而去。每天上午，孩子们吟诵诗歌、读《曹操传》，中午观影，下午谈论并写作。十五天的深度学习，儿子收获满满，学习了近两万字的文言文，看了15部电影，参与课堂讨论多次，简书写作9606字。啊，15天，马老师就让一个写300字还头疼的孩子写800字都不愁了。后来，一到寒暑假，杭州就成为了我们家出行的首选地，因为那里有马玲老师，有好玩的课程呀！

孩子跟马老师读莎士比亚、读《史记》，还在网上学习文言文，看看我的记录吧！

《跟着马玲老师学文言》

五年级开学初，我家毅同学跟着马玲老师开始了网课学习。这可是他期待已久的了，因为马老师是毅同学最崇拜的语文老师，这次终于不用等到寒暑假，每个星期都能和马老师面对面交流，怎么不让他高兴呢！

这次和马老师学习的是文言文，毅同学原来的水平如何呢？记得他四年级时，我给他读《世说新语》，我兀自读得高兴，他却说：“妈妈，单看每个字我都认识，怎么合在一起我就不知道什么意思了呢？”唉，实在扫兴。

所以为了保证他的学习效果，刚开始，我都是和他一起听课。这一听，可不得了，马老师的大文言课程实在是太有挑战性了。每一节课至少有三四篇的短文，有句读、有翻译、有内容的理解、还有联系自身的感悟。这么深的课程，小学五年级的毅能够接受吗？嘿嘿，每节课都积极得很，抢麦、抢答还学会了打字抢注意力。每周的一个小时的课程，飞一样就过去了。慢慢地，我都不需要在旁边等待提供帮助了。

也许有人会问，网课网课，别是课上热闹，课下就忘了吧？当然不会，马老师每次都要留复习和预习的作业，每一周都要有五六篇文言文的量。毅同学短短一个学期接触的文言，就要赶上一个初一的学生整年的量了。怪不得，他的句读水平、理解能力都在噌噌地上涨呢！我们出游，他看到莲花“出淤泥而不染”脱口而出；我们交谈，论及院中的小西红柿，他说：一日而色变，妙哉妙哉！《三国演义》也读得津津有味，这还是那个曾经连《西游记》都拒绝的男孩吗？

为啥毅同学的转变如此之大呢？除了马玲老师善于鼓励、反馈及时、课堂形式灵活新颖之外。我认为最重要的一点，是《大文言初阶课程》的内容设计得好。我自己也是一名语文老师，中学生对于文言文的厌恶程度，仅次于作文。可能是因为时间久远、缺乏背景知识，而且还不能与自己的生活产生联系吧！

但是，马老师的文言课，每一次都通过作文，让文言中内容唤起学生的共鸣、引发他们的思考。我们上了13次课，已经写了12篇文章，共计11124字，有记叙文、议论文甚至还有一篇是文言文。达成这样的成就，不过是一个学期而已。马老师的作文，选材广泛、内容新颖，孩子颇爱动笔，连我都很受触动。有一回，马老师要孩子们在读完范仲淹的故事后，谈谈自律。我正在为毅同学不能自律的事情而头痛，没想到马老师已经借古人而达到了父母所期待的教育效果。那次作文之后，毅同学对待写作业这项困难的态度，可是有长足进步。还有一次，马老师让写写团队精神。孩子没参加过团队活动怎么办？马老师的要求，没有条件，创造条件也要上啊！于是，我们一家三口，迅速组成一支小团队，开启了为期两日的背包客之旅。哈哈，一千多字的文章，儿子不到两个小时就完成了。

每周二上午发作文点评的时刻，是我和孩子爸最期待的；每周二晚上七点半，是孩子最期待的抢麦时间。跟着马玲老师学文言文，不仅仅孩子在进步，连家长都受益匪浅。跟着马玲老师学文言，妈妈终于不再担心孩子的作文啦！

三、我在努力朝向南明人

因为网师，因为“全人之美”课程馆，因为“全人之美”教师联盟，我接触了许多南明人，他们每一个人都不同，他们每一个人又都一样。他们都是那么热情地面对生活，他们都是刻苦地在专业领域内不断开拓。因为，他们，我的怨言少了，心态更积极了；读书多了，点子也噌噌地冒；争名之心淡了，做事更踏实了。我开始享受我依旧千疮百孔的生活，我也依然一步一个脚印地努力朝向“全人之美”，虽不能至，心向往之。