2021.2.24到西乡会堂学习。
上午：欧义赐执教二年级下册口语交际《推荐一部动画片》，何捷执教《刷子李》及报告。
下午涂欣执教《晓出净慈寺送林子方》，蒋军晶《海的女儿》及报告。
何捷《刷子李》 五年级下册
何捷报告
旧经验，张创可贴一样的知识
受人喜欢的设计=85%旧经验+15%核心知识
《学习究竟是为什么》
语文五大核心能力：听、说、读、写、思。
打一般球的方法从课程角度来说是空虚的。
教什么比怎么教更重要，教学内容是保底。
打一般球的方法：旧经验
以题为例
识别力，想象力，描述力，说服力
约定俗成的文体划分其实不够准确，以说明文为例，并不一定只有一种表达方式，只是以说明为主，也运用了描写等。因此，表达方式不能作为文体区分依据。
真实性写作：明确目标，明确文体，运用表达方式。
文体+表达方式
1.小学生写作选择典型人物来写，不写一般人。
2.提炼本课密切相关的，突出的。方法：
文本素读，寻找表达的陌生化。（陌生语句词汇重点关注）
文本素读，寻找写作密码，关注写法特征。
文本素读，发掘文学创作背景。
3.认知：知识结构
认知落差：课前与课后认知的落差，落差越大，效果越好。
建构：课堂学生的认知一直在变化，不是重复旧知。
可迁移：所学知识可在相似情境中运用。
统编教材教学目标的三层解读
统编教材单元目标特点
目标描述低年级笼统，高年级逐渐精准。小学阶段重在：了解，掌握，理解，运用。
了解的方法：
教、学、评三位一体
涂欣《晓出净慈寺送林子方》
蒋军晶《海的女儿》
蒋军晶报告
教学目标重点关注两点
文学的课堂
诗歌：注重课堂民主，允许多元回答和感受。以冰心诗歌为例，写的内容不明确，允许生有自己的感受体会。
散文：要抓住主线来教，统整概括
小说：教方法 以《都柏林》为例，从情节、环境入手。
策略的课堂
反面例子，内容繁杂
批注单元，重点将批注
这样的课堂是安静的，生自主用方法学习。
教的更扎实，课堂节奏应放慢，落实方法。
重点在三个方面
可视化，体现学生思维过程。图表、思维导图
实实在在是学生在实操的课堂。
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