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(第三次授课)民主与教育笔记

(第三次授课)民主与教育笔记

作者: 王辉霞 | 来源:发表于2018-11-13 22:09 被阅读19次

    班级管理需要权威,传统教育指的是教师的权威,更应该是来自学生全体的权威,学生的自我教育也不缺少。教师的权威(气质,才华)学生的权威,所有的人都是班级的管理者和被管理者。“人治”为“法制”

    开学第一天,和学生谈论,班级如何建设?

    一设置问题

    1.你们是否希望班成为一个好的集体?

    2.如果成为一个好的集体,是否需要改正克服自己的弱点?

    3.是否为了成为一个好的集体,克服自己的弱点,是否需要制定一个班规?(也许自己的弱点会影响别人)

    这三个问题是“民主教育”的基础

    二、统一认识和思想。(学校有中学生守则、行为规范——是面对全国的,我们需要很具体的。守则是倡导,是宏观的,如果没有惩罚措施,是不可行的。我的班规产生是有前提的。宪法下面还有各种法律。让学生知道班规是自己定的)

    三、原则:可行性,(违反了要有强制的措施)广泛性,(任何问题都要想得到,只要法律没有禁止的都可以做。教育不能有体罚,但不能没有处罚,处罚是强制性改变错误的手段)互制性(监督老师的权力交给学生,不是为了感动学生,或感染学生,而是告诉学生任何人都有弱点,需要被制约。)

    四、起草班规

    全班每个人一周后交自己制定的班规,比较轻的违纪,唱一首歌,做一天值日,(体育课:跑步)一个星期超过一次,做一天的值日生。超过6次,需要做一天值日生。设计到生活中的方方面面,有监督员,监督员监督不够,也要受罚。对班主任对学生发火超过一次,拖堂超过三分钟,利用自习课上课,不严格执行班规等。互治性。

    五、制定班规(无记名投票,是否能够通过班规。)

    每一条都是自己制定。班干部或班主任,每个人条例面前一律平等。让民主意识生存。

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